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Sommaire
1 Première partie : ETUDE BibilographiQUE 2
1.1 La dyslexie 2
1.1.1 Définition 2
1.1.2 Les différentes formes de dyslexies 3
1.1.3 Historique 8
1.2 Explication neuro-anatomique 13
1.3 Hypothèses sur les mécanismes cognitifs responsables de la dyslexie développementale 15
1.4 Le modèle génétique ou développemental 18
1.5 Déficiences du système visuel 19
1.6 Conclusion 26
2 Deuxième partie : etude expérimentale 27
2.1 Description du protocole 27
2.1.1 Procédure 27
2.1.2 Sujets étudiés 28
2.1.3 Quels sont les tests utilisés ? 29
2.2 Résultats des enfants dyslexiques 31
2.2.1 Histoire de cas 31
2.2.2 REVIP, Harmon, test de lecture et masquage 32
2.2.3 Prise d’acuité 33
2.2.4 H-test et test des saccades 34
2.2.5 PPA et PPC 34
2.2.6 Phories dissociées horizontales 35
2.2.7 ROCK 36
2.3 Résultats du groupe témoin 38
2.4 Conclusion 40
3 Conclusion 42
4 Bibliographie 43
Première partie : ETUDE BibilographiQUE
La dyslexie
Définition
Pour vraiment coller à la réalité et à la pratique, j’ai pris une définition donnée par une conseillère en « DYS » tirée de l’OMS (Organisation Mondiale de la Santé), la dyslexie est un trouble spécifique de la lecture. Il s'agit également d'un trouble persistant de l’acquisition du langage écrit caractérisé par de grandes difficultés dans l’acquisition et dans l’automatisation des mécanismes nécessaires à la maîtrise de l’écrit (lecture, écriture, orthographe...).
La dyslexie touchera entre 8 à 10 % des enfants selon l’OMS et touche 3 fois plus les garçons que les filles.
Généralement, la dyslexie désigne un trouble durable du langage écrit affectant la lecture, l’orthographe et aussi l’écriture. On parle de dyslexie (troubles de la lecture) et de dysorthographie (troubles de l’orthographe). Ces troubles se distinguent d’un simple retard d’acquisition, d’un retard mental, d’un problème auditif, d’un problème visuel, d’un problème affectif, d’un