Résumé
Les enfants autistes se différencient des enfants à développement typique quant à l’acquisition du langage, qui est d’une part très retardée, et qui d’autre part nécessite une prise en charge spécifique. Quelques études ont notamment remarqué que ces enfants tendent à commettre régulièrement des erreurs dans l’usage des pronoms personnels. Selon Baron-Cohen (1995), un tel retard linguistique s’expliquerait par un déficit de la théorie de l’esprit et plus particulièrement de l’attention conjointe. À date, une seule stratégie d’intervention a été développée afin de rehausser l’attention conjointe chez les enfants autistes: l’approche de Responsivity Prelinguistic Milieu Teaching (RPMT). Le présent projet de recherche propose d’examiner son efficacité sur les erreurs pronominales et la théorie de l’esprit chez des enfants autistes francophones. Déficits de l’attention conjointe et erreurs pronominales chez les enfants autistes:
L’approche de Responsivity Prelinguistic Milieu Teaching
L’autisme est un trouble envahissant du développement (TED) qui peut avoir de lourdes conséquences pour l’individu tant sur le plan comportemental que social et linguistique. Notre intérêt pour la problématique de l’autisme et des difficultés d’acquisition du langage est né de plusieurs années de bénévolat dans un Centre d’Accueil Thérapeutique à Temps Partiel (CATTP) pour enfants présentant des troubles du langage et du développement. Grâce à cette expérience exceptionnelle, il nous a été possible d’interagir avec de jeunes enfants atteints d’autisme et ainsi de nous sensibiliser plus particulièrement à la nécessité d’avancer la recherche à ce sujet.
L’autisme est en effet un trouble développemental d’importance. Sa prévalence a été estimée à environ 16.8 cas sur 10 000 (Chakrabarti & Fombonne, 2005). Il existe principalement trois critères, ou triade autistique, dans le diagnostic de l’autisme: une absence du jeu symbolique, des comportements répétitifs et des centres