DES METHODES Pour enseigner l’orthographe

Circonscription de Cagnes/Mer – Thierry HUG, IEN

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RESSOURCES : http://crdp.ac-reims.fr/Ressources/lib/Titres-reseau.htm?produits/pdt103.htm
Écrire plus tôt - vers l'orthographe dès la Grande Section Collection Outils pour les cycles

LES ACTIVITÉS DE STRUCTURATION DE L'ÉCRIT

LES PROCÉDURES ORTHOGRAPHIQUES
Trois procédures sont à l'œuvre dans les conduites orthographiques. Ces procédures sont à développer conjointement : Utilisation d'un stock de mots mémorisés Il semble que cette procédure soit la plus efficace et la plus économe. Elle permet une écriture automatisée, semblable à celle utilisée couramment par l'adulte scripteur, qui ne se pose pas à chaque mot la question de son orthographe. Le travail de mémorisation systématique de mots courants est l'une des fondations indispensables à toute autonomie d'écriture, voire à toute conduite d'analyse de la langue. Cette mémorisation est 1ère, dans l'ordre chronologique comme dans l'ordre hiérarchique, et il conviendrait de la faire pratiquer systématiquement, eu égard à son rôle prééminent dans les conduites d'écriture. «Une première familiarité avec quelques mots écrits favorise l'analyse phonologique »1 Reconstruction de mots par analyse phonologique et analogique L'analyse phonologique (par phonèmes) et analogique (décomposition et recomposition de syllabes) est la seconde procédure devant accompagner les activités de lecture-écriture. Pour autant, elle est exagérément privilégiée au cycle 2. On l'utilisera avec parcimonie, conjointement aux autres procédures et en appui sur celles-ci. « Les situations de production d'écrit sont susceptibles de favoriser la conceptualisation de la langue écrite » (ibid.), et non l'inverse. Traitement morpho-syntaxique de l'écrit Ce traitement ne peut être repoussé à plus tard. La maîtrise orthographique ne peut se passer d'intégrer les formes conventionnelles de l'écrit comme les lettres étymologiques, les marqueurs