Eps citations 45-60

12569 mots 51 pages

CITATIONS

Terme du programme agrégation : - Image : les représentations de la discipline ouverte au champs disciplinaire, professionnel ( inspecteur, enseignant), éducatif (élève). Comment elle est perçu ? - Statut : renvoit aux textes officiels. Il se réfère à la formation des enseignants, aux conditions d’enseignement, aux examens - Identité : elle est dynamique, elle évolue et se construit en fonctions de nombreux facteurs. C’est un croisement entre les finalités et les contenus.

Selon DHELEMMES il n’y a pas de crise d’identité en EPS. Les enseignants se reconnaissent tous dans la transmission d’une culture sportive avec l’utilisation de la transposition didactique. Mais il y a une crise d’image sur les perceptions qu’ont les élèves, les parents, les chefs d’établissement de l’EPS. Il existe de réelle confusion sur la mission de l’EP.

Identité

Selon CLEMENT 93« elle n’est jamais acquise, l’identité est construite, inachevée et reproblématisée par la dialectique de la conformité et de la différenciation » notion d’intégration, spécificité, reconnaissance, orthodoxie..

Selon HEBRARD cahier péda 2006 il définit l’identité de l’EP suivant une matrice disciplinaire qui est la résultante de finalités et de contenus

DELAPLACE 97 c’est l’ensemble des caractéristiques qui forment la structure de l’EP, elle est toujours en constante évolution. Ces caractéristiques sont les professeurs (concepteur, acteur), l’institution, les lieux et les élèves (son statut qui est évolutif).

« L’EP est avant tout une discipline scolaire » selon THIBAULT en 71 afin de bien distancer l’EP du sport.

DURKEIM « la société forme un homme comme elle le désire »

Enjeux de l’EP

Enjeux de pouvoir : politique et concepteurs, penseurs, acteurs, snep et IG, dans les commissions.
Enjeux éducatif : sa relation avec l’école, son rôle sa participation
Enjeux professionnels être efficace face aux élèves rôle des inspecteurs généraux
Enjeux corporatistes

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Monsieur
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QUATRE EXEMPLES DE DEVOIR SUR UN MÊME SUJET MAIS TRAITES DIFFEREMMENT TOUS ONT OBTENU UNE BONNE NOTE AU CONCOURS DE L'AGREGATION Sujet : "L'EPS doit effectuer des choix didactiques. Comment et sur quelles données scientifiques et institutionnelles le peu t - elle ?"….

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ESPEL Pierre ANNEES 2009 - 2010 POURTEAU Mickaël AITMANNA Hamza SUJET: Étude du marché mondial de l'aviation civile. Professeur référant : M.GIBAULT ATTESTATION DE NON PLAGIAT….

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HDA Projet Poncin
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Des œuvres qui s’intègrent dans les instructions officielles • Interdisciplinarité L’enseignement de l’histoire des arts est d’abord mis en oeuvre dans le cadre des disciplines des « humanités » (enseignements artistiques, français, histoire - géographie - éducation civique, langues et cultures de l’Antiquité, langues vivantes, philosophie). Il peut également s’inscrire dans le cadre des enseignements scientifiques et techniques comme de l’éducation physique et sportive. Extrait du BO n° 32 du 28 août 2008 • Période historique - Classe de 6e : De l’Antiquité au IXe s. - Classe de 5e :….

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plaisir
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d'EPS confronté à des élèves en échec scolaire, à des attitudes soient démotivées ou rebelles d' élèves qui ne veulent pas apprendre peut en effet se poser des interrogations sur l'évidence du lien plaisir et EPS. Le plaisir est un état momentané de bien être physique et affectif. Il est régulièrement perçu par les enseignant d'EPS comme un amusement associé au jeu, aux sensations ou encore au travail par groupe d'affinité.….

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DB4 ECRIT 1
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Si comme le définit P.ARNAUD, une discipline d’enseignement est « l’ensemble des savoirs, connaissances, savoir-faire dont l’acquisition est jugée utile pour la formation et l’instruction de la personne et son insertion dans la société » et si cet ensemble peut se définir à partir de trois critères : intégration dans les programmes scolaires, représentativité culturelle et utilité des savoirs dispensés. Or, les moyens de l’éducation physique correspondent à plusieurs notions : les moyens humains représentent les enseignants et les formations. Les moyens conceptuels renvoient aux contenus et aux procédures.….

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Capes
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ENSEIGNER L’E.P.S. EN MILIEU DIFFICILE : Entre principes généraux et particularismes Pour une aide SOMMAIRE pédagogique à l’intervention PREAMBULE INTRODUCTION CARACTERISTIQUES D’UNE POPULATION DITE « DIFFICILE » ILLUSTRATION DES COMPORTEMENTS DEVIANTS AU REGARD DES FACTEURS D’HETEROGENEITE COMMENT LIRE LE DOCUMENT ? PRINCIPES FAVORISANT LE MAINTIEN DE « L’UNITE SOCIALE » DE LA CLASSE Présentation sous forme de tableaux évoquant : - La définition de chaque principe. - Le discours ou les attitudes à éviter.….

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