Eps crpe

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  • Publié le : 4 avril 2011
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Problématique : À partir des connaissances acquises lors de ma pratique, comment puis-je amener l’élève à s’investir dans plusieurs situations lui permettant d’identifier une allure de course régulière et ainsi réussir à réaliser un effort long ?
Pour tenter d’éclairer ma problématique je m’appuierai sur une définition de l’athlétisme, proposée par R.DELHEMMES : « L’athlétisme permet lamobilisation des ressources disponibles soit en vue d’atteindre une performance chiffrée, fixée par l’individu lui-même, soit pour intervenir sur le développement de ses ressources. »
A partir de celle-ci je dégage une définition du 1500m : « APS de course de demi-fond (donc effort long) mobilisant différentes ressources (affectives, cognitives, motrices et énergétiques), soit en vue d’atteindre uneperformance chiffrée ou pas, fixée par l’individu, soit pour développer ses ressources. »
La définition du 1500m aborde différents pôles remarquables également au sein de ma problématique c’est-à-dire :
-« s’investir » s’inscrit dans le pôle affectif
-« identifier » (connaissance sur soi) s’inscrit dans le pôle cognitif
-« réaliser un effort long » est une des caractéristiques du 1500m etappartient aux pôles moteur et énergétique.
I)Pôle affectifPôle affectif Pôle affectifPôle affectifPôle affectifPôle affectif Pôle affectifPôle affectifPôle affectifPôle affectif = relatif à soi (plaisir, douleur, émotion) et à autrui (relations sociales)
Thème abordéThème abordéThème abordéThème abordéThème abordéThème abordéThème abordéThème abordéThème abordé Thème abordéThème abordé : lamotivation: la motivation: la motivation: la motivation: la motivation: la motivation: la motivation : la motivation: la motivation: la motivation: la motivation: la motivation: la motivation la motivation.
-1500m : mon motifmotif motifmotif (= raison profonde de l’individu à faire quelque chose, à s’investir) est extérieur à moi = le concours CRPE.
De plus mon ressort motivationnelressortmotivationnelressort motivationnelressort motivationnelressort motivationnel ressort motivationnelressort motivationnelressort motivationnelressort motivationnel ressort motivationnelressort motivationnelressort motivationnelressort motivationnelressort motivationnelressort motivationnelressort motivationnelressort motivationnelressort motivationnelressort motivationnel principal (= aides, moyens pour maintenirla motivation de l’individu) était le progrès / l’observation de mes progrès en terme de temps, d’amplitude de foulée,….
-Que disent les I.O en ce qui concerne l’investissement de l’élève dans l’EPS ?
D’après le Socle commun de connaissances et de compétences (circulaire 20/07/06) :
En fin de cycle 3 l’élève est capable de « montrer une certaine persévérance dans toutes les activités », de «s’impliquer dans un projet »
Compétence transversale « S’engager… dans l’activité »
Ainsi, selon les I.O, l’élève doit s’investir, faire mais comment puis-je l’amener à faire ?
-Ma conception de l’enseignement de l’EPS :
J’expliquerai à l’élève, dans un premier temps, le pourquoi faire cette APS. Ex : pour jouer plus longtemps sans être trop fatigué, pour une rencontre sportive du type Cross(par l’intermédiaire de l’USEP), pour être en bonne santé,….
Cette finalisation de l’activité = le pourquoi faire ? me semble importante à communiquer à l’élève car il n’a pas choisi de pratiquer celle-ci (résultat d’une programmation annuelle de l’EPS) ‡ j’ai choisi de pratiquer le 1500m.
Les ressorts motivationnels que je proposerai aux élèves afin de solliciter leur motivation / leur envie defaire tout au long du module :
La conscience du progrès à l’aide d’un cahier EPS et la mise en place de projet d’action individuel (cycles 2 et 3) → graph., tableaux en référence au pilier 3 du socle commun de connaissances et de compétences : cycle 3 « construire, lire et interpréter quelques représentations simples : graph., tableau ».
Proposer des situations ludiques, durant lesquelles...
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