Dans les programmes de base d’ALS des deux cycles du secondaire, l’élément « Stratégies » du contenu de formation renvoie à deux catégories de stratégies, soit les stratégies de communication et les stratégies d’apprentissage (métacognitives, cognitives et socio-affectives). Ces stratégies sont un ensemble d’opérations (concepts, actions, comportements, techniques) que met en œuvre l’élève pour acquérir, intégrer et réutiliser la langue cible. L’élève élargit progressivement son répertoire de stratégies par l’entraînement à leur utilisation : modelage de l’enseignant, pratiques guidées des stratégies ciblées, utilisation autonome par l’élève.
Au primaire, l’élève s’est constitué un répertoire de stratégies de communication et d’apprentissage. Au secondaire, il ajoute de nouvelles stratégies à son répertoire. Au 1er cycle du secondaire, l’élève fait appel à des stratégies variées et réfléchit à l’efficacité de leur utilisation. Au 2e cycle, il gère un répertoire de stratégies de communication et d’apprentissage avec davantage d’autonomie, c’est-à-dire qu’il les reconnaît, choisit celles qui conviennent à la tâche à réaliser, sait comment les utiliser, analyse leur efficacité et apporte les modifications nécessaires.
Les stratégies contribuent au développement des trois compétences, soit Interagir oralement en anglais, Réinvestir sa compréhension des textes et Écrire et produire des textes.
Stratégies

L’élève apprend à le faire avec l’intervention de l’enseignante ou de l’enseignant. L’élève le fait par lui-même à la fin de l’année scolaire. L’élève réutilise cette connaissance.
P : La lettre P indique que certaines notions liées à cet apprentissage ont été vues au primaire. Secondaire 1er cycle 2e cycle 1. Stratégies de communication
Stratégies servant à résoudre les problèmes qui surviennent lorsque l’élève participe à une interaction ou l’entretient 1re 2e 3e 4e 5e
1. Liste des stratégies de communication
• 1.1. Faire des