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Finlande

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L’enseignement en Finlande
• • • • • De l’école sélective à la réussite pour tous L’organisation et les moyens mis en place La formation des enseignants La pédagogie L’évaluation

03/03/2010

FINLANDE- Cl.Anttila

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Le système éducatif finlandais
• scolarité de 7 à 16 ans • obligatoire et gratuite sur tout le territoire • assurée par la commune avec fonds de l’état • sans filières ni redoublement • évaluation chiffrée tardive et positive • haute qualification universitaire de tous les professeurs • Enseignement précoce des langues vivantes
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Avant et après 1970
• École primaire + examen • • Premier cycle secondaire • payant + examen • • Second cycle secondaire • payant + baccalauréat • ou école professionnelle • • • cours magistraux • échec scolaire important • • inégalités sociales et • géographiques • élite pouvant suivre études • supérieures • • inspection •
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Enseignement fondamental Pas de redoublement Pas d’échec scolaire Décentralisation Autonomie Travail en groupes Autoévaluation Enseignement à chacun des élèves Égalité sociale ¾ des 24-65 ans ont le bac1/3 un diplôme universitaire
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Les nouveautés du système
• L’enfant est au centre du système • Décentralisation des responsabilités • Soutien et enseignement spécialisé • Promotion des enfants de l’immigration • Apprendre en groupe hétérogènes • Apprendre à apprendre • Autoévaluation et évaluation des camarades • Évaluation positive des acquis
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Enseignement spécialisé
• Dépistage précoce des difficultés d’apprentissage • Soutien par l’enseignant après la classe • Soutien par l’enseignant spécialisé dans la classe ou dans un groupe hors classe • Aide du psychologue, de l’orthophoniste, de l’assistant social en milieu scolaire, de l’infirmière..
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    NORVEGE | | Superficie : | 385 199 km² dont 307860 km2 de terre = pays après l'Islande le moins densément peuplé d'Europe. | Population | 5000000 | Population au km² : | 12,8 | Capitale : | Oslo |….

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    Mais cela dépend plus des personnes, que des entreprises, la tutrice m’a indiqué que le directeur précédent, était vouvoyé. Le rapport entre employés et employeurs est donc libre et est moins formel qu’en France, en matière de respect hiérarchique. L’ambiance générale est assez conviviale, il n’est pas rare de voir des collègues rigoler quand ils bavardent, aussi bien entre travailleurs qu’avec la directrice. Elle est en tout cas très accueillante, chaque membre de la Fondation nous a accueilli dès le début avec un grand sourire, un simple « Holà » suffisait amplement, je n’ai vu aucune personne se faire la bise le matin comme cela peut être le cas en France. Le fait de se dire bonjour est rapide, mais répété, il n’est pas rare de dire bonjour à des personnes plusieurs fois dans la journée.….

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    b) Précision du niveau de spécialisation, le degré de formalisation et le degré de centralisation de l’entreprise Dutour à chaque phase de son évolution. | Phase 1 | Phase 2 | Phase 3 | Spécialisation | Un seul métier : Très forte spécialisation | Spécialisation sur trois domaines d’activités (conserves, surgelé et frais) | Idem phase 2 | Formalisation | Peu formalisé, évolution au fur et à mesure | Formalisée : Création de division pour chaque produit, Spécialisation des compétences | Très formalisée :PGIDivision par produit et par marchés (européens ou Américains Nord et Sud)Politique d’uniformisation et de rationalisation pour standardiser les procédés de travail.….

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