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Influence des compétences en éducation aux médias

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L’inFLuence des compétences en éducation aux médias de L’enseignant sur ceLLes de ses éLèVes aurélie Brouwers1
L’hypothèse de cette recherche soutient qu’un enseignant doit être media literate pour pouvoir éduquer aux médias. Cela signi­ fie de maîtriser des compétences définies. Grâce à la mise en place de dispositifs d’observation, nous avons pu observer de quelle manière les enseignants tentent de transmettre des com­ pétences en éducation aux médias à leurs élèves, bien qu’ils ne
maîtrisent …afficher plus de contenu…

La première avait pour but de repérer un enseignant que nous pourrions considérer comme media literate et un autre ne maîtrisant pas ou peu de compétences en éducation aux médias. La seconde consistait à évaluer les élèves des deux enseignants désignés.
Nous avons donc conçu un dispositif comprenant un support audiovisuel suivit d’un entretien semi­directif. Concrètement, nous avons présenté aux sujets une vidéo d’un extrait d’un journal télévisé
(pour les enseignants) et d’un magazine d’actualité (pour les élèves des enseignants sélectionnés pour la seconde phase d’observation). Nous leur avons ensuite posé une série de questions ouvertes susceptibles de mobiliser l’une ou l’autre micro­compétence. Les entretiens ont …afficher plus de contenu…

Nous avons obtenu un résultat significatif pour quatre micro-compétences sur sept. C’est­à­dire que pour quatre micro­compétences, il existe un lien significatif entre le fait d’appartenir à la classe de l’enseignant étant éduqué aux médias et le fait de maîtriser ces micro­compétences.
Néanmoins, les résultats pour trois micro-compétences n’ont pas permis de distinguer un lien significatif. Ces trois micro-compétences sont : – Prendre conscience que les entreprises médiatiques ciblent des publics spécifiques, compte tenu de leurs caractéristiques, et dont chacun fait partie. – Prendre conscience de la relation de séduction entre l’entreprise médiatique et son public, le tout dans une logique

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