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UNE ATTITUDE FORMATIVE EN CORRECTION : VERS UNE PRATIQUE EVALUATIVE UTILE

INTRODUCTION I. L’évaluation

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a. Pourquoi évaluer ? b. Que faut-il évaluer ? c. Comment évaluer ?

II. Vers une pratique évaluative utile : a. L’évaluation de l’oral b. L’évaluation del’écrit c. L’évaluation du travail

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d. L’évaluation du comportement

III. La pédagogie différenciée : a. La remédiation b. L’auto-évaluation CONCLUSION Annexes Bibliographie

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5 INTRODUCTION :

Depuis ma plus tendre enfance, mon souhait était de devenir un jour enseignante. En effet, ce métier m’a toujours fascinée, et semblé très enrichissant, malgré les difficultés, non négligeables, qu’il comporte. L’année de stage a été une année de bouleversement, tant en ce qui concerne le nouveau statut, que les nouvelles responsabilités… En effet, on change de statut en deuxmois, de simple étudiant, on devient professeur stagiaire, il nous est demandé d’enseigner une matière à une soixantaine d’élèves (deux classes), et plus difficile, de leur apprendre à se sociabiliser, et à avoir un comportement correct au sein de l’établissement. Il m’a donc été confié, le 02 septembre 1999, deux classes de 4ème, une classe de 28 et une autre de 26 élèves. La première classe m’a,immédiatement, semblé agréable, étant donné que bon nombre d’élèves ont, dès la première heure, participé avec beaucoup d’enthousiasme. Quant à la seconde, bien que plus réduite au niveau du nombre, elle a subi, dès le début, l’influence négative de deux « meneurs », dont le mauvais esprit s’est rapidement manifesté. Cependant le point commun de ces deux classes a été l’hétérogénéité des individus: en effet, chacune d’elles se compose d’un petit groupe de bons, voire très bons élèves, un autre, d’élèves moyens, et enfin un dernier,
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d’élèves ayant des difficultés, en somme, un profil de classe de plus en plus fréquent de nos jours. Cet élément s’est avéré être source de problèmes, étant donné que, très vite, un écart s’est creusé entre les élèves, et a exclu, du groupe de travail,certains d’entre eux. Il a donc été nécessaire de les remettre à niveau, et, cela, au plus vite. Si j’ai choisi de traiter ce sujet, c’est parce que le fait d’avoir des classes hétérogènes m’a conduit à essayer d’agir autrement, à adapter des méthodes de travail dites « traditionnelles », qui ne semblent plus valables aujourd’hui, étant donné l’évolution de la configuration des classes, et parce queje souhaitais évaluer les élèves le plus objectivement et justement possible, cela, en tenant compte de quatre critères fondamentaux : l’écrit, l’oral, le travail et le comportement. Mais pour cela … Quels critères faut-il privilégier à l’oral ? Comment concevoir un devoir écrit ? Comment tenir compte des informations qu’il fournit ? Quelles méthodes convient-il d’utiliser afin d’aider TOUS lesélèves à progresser ? En somme, comment rendre l’évaluation scolaire plus juste, plus humaine et plus profitable aux élèves ?, telles sont les questions que je me suis posées au début de l’année scolaire, et auxquelles je vais essayer de répondre dans ce mémoire.

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I. L’ EVALUATION

Dans le domaine scolaire, le terme d’ « évaluation » prend généralement le sens d’une attribution de notecorrespondant à une prestation. L’évaluation est, en effet, généralement constituée d’une épreuve écrite ou orale, jugée par un enseignant qui donne une note sur 20 points. Cependant, elle peut être également l’évaluation du travail et du comportement de l’élève, traduite en notes ou en remarques qualitatives. Par ailleurs, il est important de signaler que l’évaluation est empreinte de toutes...
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