UNE ATTITUDE FORMATIVE EN CORRECTION : VERS UNE PRATIQUE EVALUATIVE UTILE

INTRODUCTION I. L’évaluation

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a. Pourquoi évaluer ? b. Que faut-il évaluer ? c. Comment évaluer ?

II. Vers une pratique évaluative utile : a. L’évaluation de l’oral b. L’évaluation de l’écrit c. L’évaluation du travail

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d. L’évaluation du comportement

III. La pédagogie différenciée : a. La remédiation b. L’auto-évaluation CONCLUSION Annexes Bibliographie

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INTRODUCTION :

Depuis ma plus tendre enfance, mon souhait était de devenir un jour enseignante. En effet, ce métier m’a toujours fascinée, et semblé très enrichissant, malgré les difficultés, non négligeables, qu’il comporte. L’année de stage a été une année de bouleversement, tant en ce qui concerne le nouveau statut, que les nouvelles responsabilités… En effet, on change de statut en deux mois, de simple étudiant, on devient professeur stagiaire, il nous est demandé d’enseigner une matière à une soixantaine d’élèves (deux classes), et plus difficile, de leur apprendre à se sociabiliser, et à avoir un comportement correct au sein de l’établissement. Il m’a donc été confié, le 02 septembre 1999, deux classes de 4ème, une classe de 28 et une autre de 26 élèves. La première classe m’a, immédiatement, semblé agréable, étant donné que bon nombre d’élèves ont, dès la première heure, participé avec beaucoup d’enthousiasme. Quant à la seconde, bien que plus réduite au niveau du nombre, elle a subi, dès le début, l’influence négative de deux « meneurs », dont le mauvais esprit s’est rapidement manifesté. Cependant le point commun de ces deux classes a été l’hétérogénéité des