Champ disciplinaire :

Éducation musicale

Niveau :

Cycle 3

Titre de la séquence :

La Marseillaise

Durée de la séquence :

4 séances de 25’ environ

Matériel :

- Lecteur CD
- Livre-CD La Marseillaise édité par le ministère de l’Éducation Nationale en 2002

Objectifs :

- En marge de l’apprentissage de la Marseillaise
- Identifier les éléments de la Marseillaise (texte ou musique) dans plusieurs extraits musicaux - Identifier la façon dont ces extraits utilisent la version "officielle" pour éclairer quelques processus de création

Histoire des arts

Évolution des utilisations de la Marseillaise, de l’hymne au support de création.

Première séance :

Orchestration d’Hector Berlioz – 1830
Plage 1 (extrait : 1ère strophe et refrain)

Version "officielle", mais il s’agit d’un arrangement, donc déjà d’une interprétation. Déroulement

Rôle du maître

Rôle des élèves, éléments de réponse

Première écoute de l’extrait. 2’

Courte consigne pour être attentif à l’extrait. Commentaires libres des élèves. 10’

Distribue la parole.
Demande aux élèves de dire ce qu’on entend et comment on l’entend.

Seconde écoute, axée sur les rôles de l’orchestre et des chanteurs. 2’

“ Nous allons écouter une nouvelle fois, je vous demande de faire attention à la manière dont cette musique est jouée. ”

Mise en commun. 10’

Distribue la parole.
Organise la trace écrite en précisant le nom de l’œuvre, sa date de création et son auteur. Donnent leurs impressions et leurs souvenirs. On reconnaît la mélodie et le texte.

Formulent des hypothèses, échangent.
Grand orchestre (symphonique) , voix d’homme imposante, chant solennel

Pascal Conrod, Conseiller pédagogique en éducation musicale du Doubs

Seconde séance :

Échos de France – Django Reinhardt et
Stéphane Grapelli - 1946
Plage 7 (extrait : introduction, thème complet et début de l’improvisation)

La réappropriation. Les retrouvailles,
un