LA FLUIDITÉ EN LECTURE AU SERVICE DE LA COMPRÉHENSION CHEZ
DES LECTEURS DE 4E ANNÉE DU PRIMAIRE (CM1)
Introduction
Encore de nos jours, la lecture et ses multiples facettes intéressent le monde de la recherche en éducation. L’apprenti-lecteur doit développer les compétences liées à cette tâche complexe. Depuis plusieurs années, les chercheurs identifient les composantes contribuant au développement de cette compétence, répertorient les interventions dites efficaces et malgré cela, un bon …afficher plus de contenu…

Ces analyses ont été effectuées pour chacun des trois paliers du modèle RAI
(réponse à l’intervention) pour le groupe expérimental. En terminant, la progression de la fluidité et la compréhension en lecture ont été comparées avec la progression du groupe témoin. Afin d’analyser les résultats obtenus aux trois composantes de la fluidité en lecture, les trois grilles présentées précédemment furent utilisées. V. Résultats
Les résultats montrent une progression en fluidité ainsi qu’en compréhension chez les élèves ayant bénéficié du programme d’activités pédagogiques aux trois paliers du modèle
RAI.
Les figures suivantes présentent la comparaison des scores moyens obtenus aux prétests et aux posttests pour les trois composantes de la fluidité en lecture ainsi qu’en compréhension
de …afficher plus de contenu…

Le groupe témoin quant à lui obtient 16,3
(74%) au prétest et passe à 18,9 (85%) au posttest pour une hausse de + 2,6. Les résultats montrent une importante progression en compréhension en lecture chez les élèves du groupe expérimental en comparaison des résultats obtenus par le groupe témoin qui enregistrait certains scores plus élevés au prétest mais dont la progression n’a été que de
+2,6 au posttest. Il est important de noter que le groupe témoin enregistrait certains scores plus élevés que le groupe expérimental, comme par exemple, au niveau de la rapidité en lecture. Par contre, la progression en compréhension de lecture n’a été que de +2,6 au posttest comparativement à 4,2 pour le groupe