4) Le rôle et le point de vue de l'adulte et de l'enfant entendant dans l'intégration de l'enfant sourd à l'école :

Nos recherches vont permettre de mieux voir ce que l'intégration des personnes souffrant de surdité en milieu scolaire normal peut leur apporter et réciproquement, de ce que peuvent en retirer les personnes non-handicapées.
Pour cela, nous poserons diverses questions à plusieurs personnes concernées de près par ce sujet. Par exemple,une ancienne élève ayant fait l'expérience de l'intégration avec succès, une maman d'enfant sourd en intégration totale, et cela afin qu'ils nous donnent leur point de vue suite à leur expérience vécue.
Cela nous aidera à comprendre les différentes opinions et de saisir quelques aspects guidant les actions des adultes intégrants.

L'éducateur Démétrio (centre médical d'audiophonie de Montegnée ou la nièce d'une d'entre nous est scolarisée) nous explique que le processus d'intégration scolaire est établi par la confrontation entre une démarche parentale et les interprétations et définitions du degré du handicap par les agents institutionnels. On voit donc l’importance du rôle que peut jouer le professionnel sourd-médiateur dans le développement cognitif de l’enfant sourd. Il semble donc indispensable que, d’une part, l’enseignant entendant maîtrise suffisamment la LSF, (langue des signes française) mais aussi qu’il puisse travailler conjointement avec l’adulte professionnel sourd, afin d’optimiser la médiation auprès des enfants sourds . L’ intégration scolaire d'un enfant sourd a un réel impact sur le comportement de l'ensemble des personnes intégrantes.
L'UCL RESO ( centre de recherche pour la santé) pense que l’intégration de ces enfants pose la question du type de communication « des méthodes de communication manuelle seront-elles introduites pour favoriser le développement de l’enfant malentendant ? »
L’évaluation des interactions entre enfants (3-5 ans) dans des programmes d’intégration