Manuscrit auteur, publié dans "Annales Scientifiques de l'Université de IASI, Roumanie 13 (2009) 9"
Annales Scientifiques de l’Université de IASI, volume 13, 2009, Roumanie

L’AUTORITE PEDAGOGIQUE DE PROFESSEURS NOVICES EN SITUATION D’EPS

Stéphane ALLEC, Anne JORRO CREFI-T Université de Toulouse

halshs-00429816, version 1 - 4 Nov 2009

Située dans le champ particulier de l’enseignement de l’Education Physique et Sportive (EPS), où la compétence de transmission des connaissances s’associe au devoir absolu du maintien de la sécurité des élèves, ainsi qu’au contrôle des différents groupes de travail, l’autorité prend une dimension prédominante dans la relation qui unit l’enseignant à sa classe. L’autorité constitue une préoccupation pédagogique pour le professeur novice (Dussaussois, 1997), dans sa capacité à assurer cette exigence en début d’année scolaire, L’autorité représente un enjeu de professionnalisation qui passe nécessairement par le développement de compétences, et s’observe par le biais de gestes professionnels (Jorro, 2002) qui organisent l’agir de l’enseignant. Cet article revient sur les représentations de l’autorité comme attribut d’un sujet charismatique pour mettre à l’épreuve une conception interactionnelle de l’autorité (Allec, 2008). C’est dire que nous ferons la distinction entre l’autorité de fonction et l’autorité de compétence. Cette dernière traduisant l’expertise professionnelle de l’enseignant. 1. APPROCHES PLURIELLES DE L’AUTORITE Différents travaux ont été conduits sur l’autorité. La construction théorique sur laquelle nous travaillons convoque l’entrée psychosociologique (Mendel, 2003), et les travaux en sciences de l’éducation (Robbes, 2004 ; Houssaye, 1996). G. Mendel reconnaît à l’autorité un rapport de pouvoir entre un individu prescripteur et un individu destinataire de cette même autorité : « L’autorité est la variété de pouvoirs qui assure l’obéissance des subordonnées… ». (Mendel, op.cit.) Les termes « pouvoirs » et «