http://bechemma.blogspot.com/2010/10/chapitre-2-fondements-historiques-et.htmlCHAPITRE 2: FONDEMENTS HISTORIQUES ET THEORIQUES DE LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE Le système éducatif traditionnel place l’enseignant devant la difficulté à enseigner un même programme dans des classes devenues hétérogènes : différences de culture et d’origine sociale, différences de niveau scolaire et de rythmes d’apprentissage... Des expérimentations conduites notamment par Freinet, Le Grand, De Peretti, Meirieu…, et tendant à gérer ces différences ont débouché sur l’idée de différenciation pédagogique. La pédagogie différenciée est donc apparue comme une démarche d’éducation permettant de faire face aux difficultés d’apprentissage. Une revue …afficher plus de contenu…

[1: [1] Meirieu, Ph. (2001). Celestin Freinet : Comment susciter le désir d’apprendre ? Mouans-Sartoux, PEMF.]

Il critique ainsi le caractère « …afficher plus de contenu…

C’est bien l’analyse des caractéristiques de départ et des résultats obtenus, c’est-à-dire les connaissances mais aussi les attitudes affectives, qui est primordiale. Cette méthode est connue sous le nom d’analyse des objectifs pédagogiques. Bloom et ses équipes élaborent des taxonomies (classement d’objectifs selon un ordre de difficulté, en trois domaines : cognitif, affectif, psychomoteur). L’accent est mis, non pas sur les contenus des programmes mais sur la manière dont les élèves peuvent les aborder et les maîtriser. C’est ce qu’on a appelé