Psychologie de l’enfant

introduction
Étude de lINSERN
Les psychologues s'intéressent aux mécanismes mis en jeu et chacun tente de répondre avec des conceptions différentes mais parfois divergentes. Il n’y a pas de théories unitaire.
Les descriptions habituelles de l’enfant, envisagent des secteurs différents de son développement :
-Soit l’affectivité ou l’affecte
-L’intelligence
-La mémoire
-Les apprentissages
-Le langage, c’est-à-dire les aspects cognitifs (connaissances)
-Ou encore la psychomotricité
-Les interactions sociales (la manière de grandir avec les autres)
On doit tout de même envisager le développement dans un tout global.
Maintenir une dichotomie entre l’intelligence et l’affectivité risquerait de masquer le fait que le développement est un processus global, et que les différents axes du développement cognitif, c’est-à-dire le fait d’acquérir des connaissances affectifs, social et moteur sont étroitement liés et interdépendant. C’est à dire que l’affectif influence le cognitif et inversement, et donc il faut l’envisager de manière globale.
Qu’est-ce qu’un enfant ?
(Citation de Daniel PENNAC)
Certaines approches marqués par les approches du développement, comportementale ou cognitive proposent une évolution linéaire standardisé, mais le développement de l’enfant n’est pas forcement uniforme et régulier, il est marqué par des progressions et des régressions.
Cette notion de stade de la psychanalyse et la division des périodes doit être abordé avec souplesse, car il n’existe pas dans la réalité de transitions brutales entre un stade et l’autre.
Cette question de la psychologie de l’enfant ne doit pas négliger la dimension inconsciente qui marque chaque sujet, nous prendrons en compte la découverte freudienne et la psychanalyse qui prennent appui sur une théorie du sujet ancrée dans une histoire singulière qui commence avant sa naissance en lien avec le désir parental. Les enfants qui grandissent subissent une influence (influence