I. Introduction

Dans le cadre de ma formation universitaire, j’ai été amenée à devenir l’observatrice attentive de deux séances de psychomotricité, l’une à orientation relationnelle (Aucouturier) et l’autre à orientation fonctionnelle. Pour ce faire, j’ai respectivement été accueillie au sein d’un Centre de Pratique psychomotrice Aucouturier et d’un Centre d’Accueil de jour pour enfants et adolescents porteurs de troubles envahissants du développement.

Tout d’abord, afin de bien comprendre ces deux approches différenciées, je tenterai dans ce rapport d’en préciser les caractéristiques principales. Ensuite, je présenterai brièvement le contexte dans lequel ces observations ont été réalisées et décrirai, pour ces deux pratiques, le cadre et la méthodologie utilisées. Enfin, j’essaierai de souligner l’intérêt respectif de ces pratiques psychomotrices et d’en comprendre la complémentarité.

II. Compte rendu de l’observation des séances de psychomotricité

1 Psychomotricité à orientation relationnelle (Aucouturier)

1) Définition La pratique psychomotrice Aucoutourier est une méthode à médiation corporelle qui vise, au travers de la relation, le développement global de l’enfant.

Son cadre est un espace-temps privilégié qui permet à l’enfant d’exprimer ses besoins moteurs, cognitifs et affectifs et d’y trouver une réponse. En effet, au cours de la séance, l’enfant va agir globalement (il bouge, il pense et éprouve des émotions) et être accueilli dans ce qu’il est et dans ce qu’il exprime. Jouissant alors d’une situation pédagogique avantagée, le psychomotricien va pouvoir le soutenir dans ses initiatives et l’appuyer dans l’apprentissage de sa relation à l’autre. Considérant que tous les apprentissages se construisent à partir des expériences concrètes vécues, cette approche a pour préoccupation principale de permettre à l’enfant de bouger et d’agir pour se développer. Ceci est sans compter que l’activité de l’enfant est