Données de l'étudiant :

Nom : Lejeune
Prénom : Sara
Section: 2ème FR-FLE

Contexte d’enseignement.

Nom de l’établissement : Athénée Royal Thil Lorrain
Matière : français.
Classes : 2 classes de première générale
Nombre d’élèves : 1A : 231C : 24
Durée de la séquence : 20h

Supports et matériel didactique.

Références bibliographiques :

BRAUN Alain et CABILLAU Jean-François, Le français pour chacun, Grammaire interactive de la phrase & du texte, éditions PLANTYN quatrième édition revisitée, 2009.
ZENATTI Valérie, Une bouteille à la mer de Gaza, édition Medium.
Dossier du CAF : L'insertion du dialogue dans le récit
Expression : 550 activités pour pratiquer l'écrit et l'oral – Ed. Magnard www.lecoleaujourdhui.com (consulté le 23 mars 2011)
Repérages grammaticaux (3ème)
Texto (3ème)
Le petit Larousse illustré 2001

Prérequis.

La concordance des temps. La phrase complexe.→ les subordonnée relatives. L'indicatif imparfait. L'indicatif passé simple. Les types de textes.

Objectif général de la séquence : Savoir identifier la ponctuation du discours direct, la variété des verbes déclaratifs et repérer les informations données par la proposition incise (intonation, sentiment du locuteur...) afin de pouvoir repérer les dialogues dans un récit, les différents intervenants et de découvrir leurs sentiments, et de, à terme, pouvoir insérer un dialogue dans un récit, cohérent avec celui-ci.

Compétences prioritaires | Objectifs opérationnels | Critères d'évaluation | LIRE Dégager l'organisation d'un texte. Reconnaître un nombre diversifié de documents en identifiant la structure dominante ; ici : dialoguée. → repérer le locuteur, les marques du discours direct, des renseignements sur les sentiments des personnages dans les verbes déclaratifs et les commentaires qui encadrent le discours direct. | L'élève sera capable de repérer et de souligner dans un texte les paroles prononcées par les