RÉVISIONS PIAGET
Une théorie structuraliste et constructiviste
Le développement de l’intelligence correspond à la construction ordonnée de 3 grandes structures : - groupe des déplacements - groupe des opérations concrètes - groupe des opérations propositionnelles Les facteurs de développement : - la maturation nerveuse : nécessaire - l’expérience : expérience physique qui consiste à agir sur les objets et expérience logico-mathématique qui concerne les propriétés des actions coordonnées - les facteurs sociaux : concernent les interactions et les transmissions sociales - l’équilibration : assure la coordination des 3 autres facteurs, c’est le facteur central. L’enfant n’est pas un objet d’étude en lui-même mais le moyen rapide d’appréhender le développement de la connaissance. Piaget caractérise l’intelligence comme le prolongement sur le plan mentale de l’adaptation organique. L’adaptation est la caractéristique essentielle du développement de l’intelligence et se traduit au niveau cognitif par une reconstruction et une réorganisation interne des connaissances des individus en développement évoluant dans un milieu changeant : - assimilation : action de l’organisme sur les objets qui l’entourent. Assimilation fonctionnelle : sa fonction est la consolidation d’un schème d’actions Assimilation réciproque : coordination des schèmes entre eux. - Accommodation : action inverse du milieu sur l’organisme, comment l’enfant s’ajuste à son environnement. - Equilibration : les échanges entre milieu et individu visent à favoriser son équilibre. L’état permanent d’équilibre est impossible. Processus d’auto-régulation qui repose sur les compensation actives du sujet aux modifications extérieures. Il existe une base biologique au développement de l’intelligence mais l’être humain ne dispose pas de structures cognitives pré-programmées.

Une théorie interactionniste
Les stades Un stade est une structure d’ensemble régis par les lois de la totalité. Un stade comporte un niveau