II- Des outils pour les professionnels vis à vis des enfants
A - L’observation :
Observer est un processus intellectuel qui requiert une attention qui permet à l’observateur d’entrer progressivement dans l’observation interactive participative, tout en respectant le projet de la structure et les partenaires. L‘observation est une méthode ayant pour but de relever un certain nombre de faits naturels à partir desquels il sera possible de former des hypothèses que l’on soumet à la vérification expérimentale. L’observation constitue la phase fondamentale de l’expérimentation. L’observation est un objectif de recherche, une attitude à développer ; c’est un travail. Pour Piaget « la bonne observation doit réunir deux qualités : savoir observer donc laisser parler l’enfant et chercher quelque chose de précis ».
L’observation est essentielle dans la pratique éducative. Elle permet de repérer des fonctionnements et des dysfonctionnements tant au niveau de l’institution que des enfants accueillis et de prendre de la distance dans sa pratique éducative.
L’observation est par là même un travail d’équipe. Je dis cela car observer seul dans son coin est beaucoup moins utile que de partager ses observations avec l’équipe pour échanger et travailler sur les questions qui peuvent être alors soulevées.
J’ai pu observer dans les structures d’accueil de la petite enfance où j’ai effectué mes stages que l’observation faisait parfois défaut. Pour améliorer sa qualité il me semble qu’il faudrait réaffirmer le statut de l’observation comme celui d’un outil professionnel. Et même comme l’outil professionnel de base indispensable à un travail de qualité dans une collectivité qui assure le bien être et le développement du jeune enfant. On ne peut être totalement à l’écoute de l’enfant et encore moins répondre à ses besoins s’il n’y a pas d’observation, car comment alors savoir concrètement où en est l’enfant dans son évolution. Il m’apparaît aussi important d’affirmer que