3 Argument Contre La Lecture

un système complet de la rhétorique. Il distinguait différents genres de discours : 1. Le délibératif, valable dans le domaine politique : il a pour but de dire ce qui est bien 2. Le judiciaire : dominant au Tribunal, avec pour but de dire le juste 3. L’épidictique : il avait pour fonction de déterminer la valeur d’une personne ou d’une chose. Il s’agissait de faire la louange ou le blâme de quelqu’un ou de quelque chose. Il a aussi décrit les procédés d’argumentation et en particulier les syllogismes

position de l’esclave est donnée dans la narration : « étendu par terre » (l 1-2) position d’infériorité symbolique « la moitié de son habit » (l 2) « il manquait à ce pauvre homme la jambe gauche et la main droite » (l 3-4) il s’agit d’une moitié d’homme « un caleçon de toile bleue » (l 3) pour tout habit - parole donnée par Candide à l’esclave l’esclave évoque l’origine de sa situation (l 13-14) guillemets interrompent le récit : paroles antérieurs de la mère évocation de la Guinée = pays d’origine

penser et communiquer Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit - L'élève parle, communique, argumente à l'oral de façon claire et organisée ; il adapte son niveau de langue et son discours à la situation, il écoute et prend en compte ses interlocuteurs. - L'élève s'exprime à l'écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée. Lorsque c'est nécessaire, il reprend ses écrits pour rechercher la formulation qui convient le mieux

idées 2 possibilités : -Soit vous partez d’exemples concrets tirés des textes du corpus, des textes que vous connaissez et à partir de l’analyse de ces exemples, vous remontez aux arguments correspondants. -Soit vous partez d’une réflexion sur le sujet, vous confrontez les mots-clés, vous trouvez les arguments et vous leur associez ensuite les exemples. Méthode : Noter les idées, les œuvres (titre et nom d’auteur) sur lesquelles l’argumentation peut s’appuyer, repérer dans les textes du

cadre, personnages, figures de style,...). -Comprendre qu’un outil d’analyse doit toujours mener vers une interprétation. I. Extrait de L’enfant, Jules Vallès, 1879. -Distribution du texte aux élèves et lecture par le professeur (3 min.). -Oral : premières réactions de lecture (5 min.). Difficultés de compréhension : « Quelle est la visée du texte ? Est-il nécessaire de connaître l’œuvre de Defoe (Robinson Crusoé) pour le comprendre ? A quel genre appartient-il ? » -Inciter les élèves

Voltaire, L’horrible danger de la lecture : Cet extrait de L’horrible danger de la lecture est un pamphlet de Voltaire, il s’agit d’un texte critique contre tous ceux qui veulent interdire l’usage de l’imprimerie et de la lecture. Dans un texte ironique Voltaire veut montrer aux lecteurs tous les avantages liés à la lecture. Elle apporte la connaissance et le progrès, c’est l’occasion pour lui de combattre cette interdiction, sa censure et surtout l’ignorance. On verra comment à travers la forme

Bolivar, le chef des nationalistes vénézuéliens, de s’échapper. Leurs récits | |permettent de découvrir les éléments de la situation historique : la guerre de libération menée par Bolivar, la cruauté de la répression | |menée par les Espagnols contre les nationalistes vénézuéliens. | |

Evaluation externe en 3e année de l’enseignement secondaire PISTES DIDACTIQUES Lecture Mars 2005 Ministère de la Communauté française Administration générale de l ’Enseignement et de la Recherche scientif ique Service général du Pilotage du système éducatif2 Le document de Pistes didactiques a été élaboré par le comité d’accompagnement de l’évaluation externe en lecture composé de : Annette LAFONTAINE et Marie-Claire NYSSEN, chercheuses au Service de Pédagogie Expérimentale de l’ULg; Marcelle CLARINVAL-LE

trop longue: 3-4 phrases, 4-6 lignes. La partie principale. - La rédaction elle-même présente l’analyse du problème, du sujet quelconque ; - Il faut présenter un argument, puis un contrargument (“+” puis “-”). Un argument et son contrargument représentent un sous-point de votre plan : (Ex. Le sujet – “Mariage arrangé”: argument1 – le bien matériel, contrargument 1– absence d’amour; argument 2 –parents sont contents, contrargument 2 –les mariés ne le sont pas toujours; argument 3 – l’avenir

vue que l’on tient pour vrai -ou que l’on veut faire passer comme tel- et qui constitue l’idée directrice d’un discours argumentatif. 3) Qu’est-ce qu’un argument ? C’est une idée qui confirme la thèse, prenant ainsi une valeur de preuve. Il se distingue de l’exemple par une formulation souvent plus abstraite. 4) Qu’est-ce qu’un contre-argument ? C’est un argument adverse intégré au discours argumentatif .Le locuteur s’en distancie clairement pour mieux le réfuter. 5) Qu’entend – on par polyphonie