Bilan De Séquence Les Récits De Voyage

Séquence 3 R O M A N S Le Chien jaune, Georges Simenon 1 Les programmes Ils préconisent la lecture de livres, au moins six chaque année au collège et au lycée, qui peuvent faire l’objet d’une lecture intégrale ou cursive. En troisième, ces œuvres sont choisies dans la période privilégiée de ce cycle, les XIXe et xxe siècles. Les romans choisis doivent permettre de s’interroger sur des phénomènes complexes de la narration notamment pour permettre la poursuite des apprentissages autour

Fiches de Français Séquence n°1 Candide, un homme en formation. Objets d’étude : La question de l’homme dans les genres de l’argumentation. Problématiques choisies : Qu’est-ce qui caractérise l’esprit des Lumières dans l’œuvre ? En quoi peut-on parler d’un roman d’apprentissage, d’un conte original ? En quoi le personnage de candide est-il porteur d’une vision du monde et révélateur du fonctionnement d’une société ? Lecture analytique n°1 L’incipit jusqu’à " […] la meilleure des

Sommaire de la séquence 8 t Séance 1   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239 Éclaircir la notion de point de vue  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

instrument (profane); 4 ) aube : prénom de femme (comme "Aurore" ou "Dawn"). Les deux premières entrées du Petit Robert 1 partagent le sème de la "blancheur". "Aube" est en outre un anagramme de "beau". Le poème peut être divisé en trois séquences : I : deux premiers paragraphes; II : troisième, quatrième et cinquième paragraphes; III : deux derniers paragraphes. Ce découpage a surtout l'avantage de préserver la symétrie du poème et il peut être justifié par la forme de l'expression

Durée : 6 h Dates : 13 novembre 2008 Lieu : Lycée d’hôtellerie et de tourisme d’Occitanie, Toulouse Responsable : P.M. Baux, IA-IPR Formateurs : L. Le Poezeller, F.Marliengeas, F.Oros, J.Saldana, C.Rousset. Objectifs du stage - Bilan de la dernière session de la nouvelle forme de l’épreuve de culture générale et expression en section de BTS - Evaluation, coordination, et harmonisation des pratiques - Progression et exploration du nouveau thème - Contrôle en cours

T8601-F1/2 7 SÉQUENCE 01 LE MENTIR-VRAI DES RÉCITS IMAGINAIRES ........................................................................................... 8 MISE EN SITUATION ........................................................................................................................................ 8 I. LECTURE....................................................................................................................................... 8 A. DEUX CONTES D’ICI ET D’AILLEURS

SEQUENCE 6 KIRIKOU UN CONTE D’AILLEURS Objectif :étudier un conte africain et approcher le récit en images Support ; Kirikou et la sorcière de Michel Ocelot Séance 1 lecture de l’affiche du film I-Description Que voit-on ? Quelles sont les couleurs dominantes ? Le graphisme des lettres Les proportions La construction de l’image verticalité et diagonalité II-décryptage Que suggère la position et les proportions des deux personnages ? Comment peut on interpréter la structure de l’image ?

ENS TETOUAN DIDACTIQUE DU FRANÇAIS SEQUENCES DIDACTIQUES 2008/2009 CANDIDE DE VOLTAIRE Sommaire |Compétences visées : |…………………………………………………………………………………………………………………………. 3 | |Séquences didactiques : |…………………………………………………………………………………………………………………………. 4

1 SEQUENCE 9 Un récit de voyage : Le diable dans l’île, Christian de Montella Ecrire des journaux d’« étranges étrangers » |Chapitres |Lieux |Dates |Résumé | |Prologue |une sierra (p. 5) : montagne |1590 |La famille de Diego. La haine de son frère, Felipe. L’amour de | | |à relief allongé (pays de |

/Académie de Nancy Metz / Mai 2009 Proposition de séquence élaborée par Armelle CHARREYRE TITRE de la SEQUENCE Niveau de classe OBJET(S) D’ETUDE Interrogation(s) Objectifs généraux 1 Le héros adolescent dans les œuvres de fiction. Seconde BAC PRO Parcours de personnages • • Les héros littéraires d’hier sont-ils les héros d’aujourd’hui ? En quoi l’histoire du personnage étudié…aide-t-elle le lecteur à se construire ? A l’issue de la séquence les élèves seront capables : • • • • d’analyser