Bilan De Séquence Les Récits De Voyage

B. Plan du module séquence 1 Compétence : Etudier un roman réaliste Capacités : * s’initier aux thèmes abordés dans l’œuvre * s’approprier les règles de fonctionnement de la langue. Durée de la séquence : Une semaine et demie (à raison de quatre heures par semaine). Activités | Durée | Contenus et supports | Compétences | Capacités | Travaux encadrés | 1H | Présentation du réalisme français et de la Comédie humaine.Aperçu sur la vie de Balzac (indices

Now qui est un film sur la folie humaine, un voyage initiatique au milieu du conflit, grâce au personnage du capitaine Willard, le film brasse une quantité de personnages tous plus ou moins atteint par une démence inguérissable. Il est intéressant de constater que l’intensité de la folie monte crescendo tout le long du film dès la première séquence, ce voyage à travers la folie est symbolisé par la remontée du fleuve par Willard et ses hommes, voyage qui les rapproche à chaque instant de leur cible :

Séquence : Lire Le Meilleur des Mondes d’Aldous Huxley Le Meilleur des Mondes Collection Pocket (1438) – Edition Plon Destinée à une Terminale BEP (bon niveau) ou Bac pro. 17 heures En préambule : le choix de l’étude de cette œuvre complète est motivé des remarques d’élèves concernant l’actualité. En décembre dernier une affaire de clonage humain a fait la Une des quotidiens et beaucoup intéressée les adolescents. De plus, l’idée qu’ils se font des programmes de la télévision est plus

....................................................................................... Séquence 1 Le roman et la nouvelle réalistes au XIXe siècle Séquence 2 La critique sociale du XVIIe siècle au XVIIIe siècle Séquence 3 Le Colonel Chabert : les hommes et l’argent Séquence 4 Tragédie et comédie au XVIIe siècle Séquence 5 L’école des femmes : une comédie classique Séquence 6 La poésie, du romantisme au surréalisme p. 4 ............ p. 15 .......

strictement interdits. ©Cned-2009 Directeur de la publication Serge Bergamelli Achevé d’imprimer le 30 janvier 2014 Dépôt légal 1er trimestre 2014 3, rue Marconi - 76130 Mont-Saint-Aignan c c Séquence 1 SÉQUENCE 1 Séance 1 A - Comprendre le texte 1- a) Juste avant que le récit commence, un enterrement a eu lieu. b) Les termes qui me permettent de répondre sont : « L’église était pleine. Au cimetière, il lui avait fallu se faire embrasser par tout le monde » (l.

1 I. la violence dite terroriste. Bilan de la violence. i on établit un bilan de cette violence en France ou en Occident, on observe que le nombre de personnes tuées par an est relativement faible. En France depuis 80 ans, une dizaine de personnes ont été tuées par la violence terroriste par an. Si on compare cette intensité avec d'autres formes de violence, comme la violence civile, on constate son caractère éphémère. Par exemple avec la guerre en ex-RDC : 4 millions, 160 000 en Irak

L’APOLOGUE AU SERVICE DE L’ARGUMENTATION QUAND LE RECIT (CONTE PHILOSOPHIQUE, FABLE, PARABOLE) SE VEUT DIDACTIQUE, MORALISATEUR, CONTESTATAIRE… Perspectives d’études : étude de l’argumentation et des effets sur le destinataire, genres et registres Objet d’étude : convaincre, persuader, délibérer : les formes et les fonctions de l’essai, du dialogue et de l’apologue Corpus : Voltaire Candide = œuvre intégrale A. Etchegoyen extrait des Fables intempestives (photocopie)

010-037-MEP Séquence1 26/03/07 Séquence 14:53 Page 10 1 Histoires fantastiques Découvrir la diversité d’un genre : le récit fantastique 1 Personnages et atmosphères étranges Repères littéraires Petite histoire du fantastique . . . . . . . . . 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 ➜ Le vampire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 ➜ La ville fantôme 18 ➜ La métamorphose . . . . . . . . . . . . . . . 20 ➜ Lire une affiche de film fantastique

Stage : Les Européens et le monde XVIème-XVIIIème siècle Jérôme MEUNIER VOYAGES ET DECOUVERTES, XVIème-XVIIIème siècles Mercredi 21 janvier 2009 SEP Georges BRASSENS – Rive de Gier Organisation générale du stage Le stage s’est déroulé en janvier 2009, avant la parution des programmes de Bac Professionnel Trois ans (février 2009). Après une intervention de Monsieur Larguier, Professeur d’histoire moderne à l’Université de Perpignan, des bibliographies, ainsi que des réflexions didactiques

classe? Pourquoi une adaptation d´une oeuvre littéraire? 2. Analyse et application didactique d´un parcours méthodique pour l´étude comparative d´une oeuvre littéraire et son adaptation littéraire au cinéma. 3. Dans une conclusion, porter les bilans objectifs des bienfaits de cette confrontation entre une oeuvre et son adaptation au cinéma. 1. Pourquoi le cinéma en classe? Depuis l´invention par les frères Lumière du procédé de projection cinématographique, les critiques adréssées aux films