Champs Lexical De La Vie Dans Voyage Au Bout De La Nuit

substituts lexicaux. page 51 L’expansion du nom : l’adjectif et le complément du nom. page 40 Les substituts grammaticaux . Page 52 Directrice : Mm. Ben Mbarak Sakina Tkouti conjugaison orthographe Atelier d’écriture Lecture-plaisir L’imparfait de l’indicatif. Page 15 L’imparfait des verbes en : cer, ger, yer, ier Page 16 Je complète un conte en imaginant la situation initiale Page 17 « Le cheval du roi. » Page 19 Les homonymes lexicaux. Page

page 41 Consolidation des acquis. « exercices » Les homonymes lexicaux. Page 30 « Le pot fêlé. » Page 33 03 Le portrait des personnages du conte 04 La situation finale du conte Supportimages Page 35 Page 47 Conte : Aladin et la lampe merveilleuse III « La vache des orphelins. » Page 37 « La vache des orphelins. » Page 38 Le vocabulaire du portrait. Page39 - Les formules de clôture. page 50 - Les substituts lexicaux. page 51 L’accord de l’adjectif qualificatif. Page 42 Les homophones

deux victoires en un jour ; la seconde est sans mérite, il faudrait en deviner le comment. Mais à demain les pénibles recherches. Julien, debout sur son grand rocher, regardait le ciel, embrasé par un soleil d’août. Les cigales chantaient dans le champ au-dessous du rocher, quand elles se taisaient tout était silencieux autour de lui. Il voyait à ses pieds vingt lieues de pays. Quelque épervier parti des grandes roches au-dessus de sa tête était aperçu par lui, de temps à autre, décrivant en silence

s'est documenté dans les mines), il se veut également être un document important sur les rebellions et l'arrivée du marxisme en France. Autre résumé et analyse Première partie Étienne Lantier, fils de Gervaise Macquart (voir l'Assommoir), arrive une nuit de mars à la fosse du Voreux, où l'accueille le vieux Bonnemort. Il prend pension chez une famille de mineurs, les Maheu. Les parents et les sept enfants, dont Catherine, Jeanlin et Zacharie, vivent entassés dans la promiscuité. Étienne trouve du travail

d’apprentissage 1. La situation tient compte des intérêts des élèves. 2. La situation tient compte des connaissances antérieures des élèves. 3. Les élèves doivent résoudre des problèmes réels ou simulés susceptibles d’être rencontrés à l’école ou dans la vie à l’extérieur de l’école. (la situation est transformée en situation problème). 4. L’élève doit réaliser une ou plusieurs tâches qui permettront d’observer sa démarche et lui demanderont de réaliser une ou des productions. 5. La ou les tâches sollicitent

illocutoires et structures modales 5- Structures modales énonciatives : projection sur le carré sémiotique 6- Modalisation énonciative d’une structure modale II- Établissement de l’équation paradigmatique a. Repérage des sémiotiques b. Équations lexicales c. Équation paradigmatique III- Phase de traduction(modèle graduel et modèle linéaire de traduction) IV-Traduction par repérage et grammaire générative 1- Grammaire générative 2- Mise en évidence Deuxième partie : Évaluation en traduction Chapitre

arrière, s’allongea de tout son long sur la terre fraîche et humide. Puis il poussa un grand soupir. Il se mit à gémir, les mains crispées sur sa poitrine. Son estomac se souleva. L’énorme chauve-souris noire lapait3 son sang en silence. Jules sentit sa vie le quitter goutte à goutte. Il revit toutes les années passées. L’attente. Ses parents. L’école. Dracula. Les rêves. Pour en arriver là. À cette gloire soudaine. Les yeux de Jules papillotèrent4, s’ouvrirent. L’intérieur puant de la cabane se mit à

pouvoir existant entre les héros et les dieux dans les récits. I. Phase d’exposé Présentation des caractéristiques du héros mythique. Les élèves prennent notes et le professeur écrit les points principaux au tableau. 1) La vie cachée Le héros naît de parents illustres, il est d’origine royale ou divine. Le héros est souvent abandonné à sa naissance et recueilli par une autre famille. Il vivra donc une enfance cachée, sans savoir qui sont réellement

________________________________________________________ Activité 3 : Travail sur la langue (Extraits policiers déjà traités) Objectifs : - Repérer des temps dans un extrait de récit policier. - Utiliser les temps du passé. - Compléter un texte par des mots appartenant au champ lexical du crime. (Fiche du vocabulaire) - Travailler l’interrogation. - Étudier les différents discours employés dans un récit (direct, indirect, indirect libre).   Activité 4 : Lire et comprendre une nouvelle policière « L’énigme du funiculaire »

les questions sont progressives et classées par rubriques, ce qui permet à l’élève d’y trouver un sens. 3 Avant-propos • La préparation à la lecture peut se faire à l’aide de la rubrique « Préparer la lecture », qui offre plusieurs champs de recherches (lexicales, culturelles, littéraires, etc.). L’élève est invité régulièrement à utiliser l’outil informatique, ce qui constitue pour lui une façon de se préparer au B2i, et ce qui peut lui permettre de valider des items relatifs à la compétence 4