Connecteur logique

va finir par mourir Pour finir, dans la dernière strophe, nous retrouvons le comparé de « comme un chevreuil » dans le premier vers. C’est en fait une personnification, c’est le poème dont on aimerait parler. Le « ainsi » du vers 12 est un connecteur logique qui nous indique la morale de ce poème. Nous trouvons également une métaphore qui est « l’amour de mon âge »

différentes autorités selon Diderot. A/ L’autorité naturelle Citation (l.3) Citation (l.3) : «  Si la nature a établi quelque autorité, c'est la puissance paternelle » : Diderot reconnait une autorité, celle du père. L’enfant doit obéir à son père. Connecteur logique « Mais » (l.4) : Mais cette autorité naturelle a une limite, même elle n’est pas absolue. Limites fixées « Bornes » (l.4), « Finirait » (l.5) : Cette limite, c’est le temps. Avec l’âge de raison, l’autorité part. B/ L’autorité de la force

hommes » le texte est donc construit sur une mise en parallèle entre les hommes et le philosophe. Chaque phrase évoquant les hommes est suivie d’une phrase évoquant les philosophes ou plus exactement le philosophe, celle-ci liée à celle-là par un connecteur logique marquant l’opposition: § 1. Lignes 1 et 2 : « Les autres philosophes (….) Le philosophe au contraire... » § 2. Lignes 1 et 3 : « Les autres philosophes (….) au lieu que le philosophe… » - Le « portrait » des autres hommes se fait

-alternance entre le présent d'énonciation/vérité générale avec le passé : "Prestantius raconte" L10 ; je passais sur ses terres" L1 ; "me fit la faveur" L1 -la présence d'une anecdote personnelle parfois sous la forme d'un témoignage : connecteur logique temporel "il y a quelques années tandis que je" L1 qui commence à construire un cadre spatio-temporel passé ; "un jour" L10 -on retrouve la structure libre de l'essai : "A propos, ou hors de propos" L18 ; "pensée tumultuaire et vacillante"

"Les rives" et "une autre rivière" font partit du champ lexical de l'eau. Nous pouvons constater que "paisible et agréable à voir" évoque l'harmonie de la ville et qu'il y a un connecteur logique, »et » qui évoque l’addition. l'harmonie de la ville est également évoquée par le verbe "épousant".Canaux

 figures d’image  ­ Textes explicatif ou didactique  * Finalité, enjeu : faire comprendre, renseigner  *Formes ou genres de textes : encyclopédie, dictionnaire, documentaire, manuel, revue,  critique  *Quelques indices : présent de vérité général, connecteurs logiques d’ordre, absence  d’indice de la personne  ­ Texte injonctif ou prescriptif  *Finalité, enjeu : donner les moyens d’agir, guider   *Formes ou genres de textes : recette, notice, consigne, mode d’emploi, didacticiel,  règlement, loi   *Quelques indices : impératif

le rapprochement de deux notions antinomiques. – les images saisissantes métaphoriques ou allégoriques : « Dieu n'est pas tiède » l.8, « épieu rouge » l.35, métaphore filée de la lumière/obscurité l49/52 – un ton didactique sensible dans les connecteurs logiques (« mais » l.8 et 48, « voilà pourquoi » l.12), le présent de vérité générale (par exemple l.45 : « il ne faut pas être plus pressé que Dieu »), la simplicité du vocabulaire (verbes simples comme voir/visiter/aimer/savoir ...) – un manichéisme

étapes de l’argumentation sont respectées, d’où le registre didactique. 2°- Les stratégies argumentatives. ● Convaincre : La Folle fait appel à la raison, avec Certains connecteurs logiques : Le connecteur logique de restriction « Sinon » (l.4, 9). Le connecteur logique de comparaison « Comme » (l.6). Le connecteur logique d’hypothèse « Si » (l.7). La présence d’un exemple qui relève du concret, à savoir l’histoire de sa vie, qui apparaît implicitement : En effet, la Folle, du temps de sa jeunesse

qui servira dès lors au narrateur pour examiner la situation et établir sa réflexion. ( rappeler le sens de ce terme et sa dimension mythologique). Le raisonnement devient alors implicite : Les fléaux , en effet…Il y a eu autant… » ( pas de connecteur logique pour lier ces deux idées) La narrateur insiste par ailleurs sur le caractère également commun et répétitif de ces deux phénomènes, justifiant ainsi doublement le rapprochement : « Les fléaux, en effet, sont une chose commune… » Le rapprochement

idées (arguments) et les hiérarchiser. Rédiger en mobilisant et enrichissant ses connaissances Assurer l’organisation générale et la cohérence du texte : structure générale et marques visuelles d’organisation, organisateurs textuels temporels et/ou logiques, procédés de reprise pronominale et lexicale, ponctuation. Utiliser des outils linguistiques pour se situer dans l’espace et dans le temps ; exprimer l’opinion, l’accord ou le désaccord, la cause, la conséquence et le but, la condition et l’hypothèse