Diglossie

De son côté, Georges Steiner (2003) soutient que la monoculturalité et le monolinguisme n’existent pas car toute langue ou culture est nécessairement imprégnée par d’autres. Les écrivains en situation de bilinguisme, - ou plus précisément de diglossie sociale -, se voient confrontés à un choix difficile entre, d’une part, la langue institutionnelle et hautement considérée dans la société et, d’autre part, la langue populaire, vernaculaire et parfois à tradition orale. Ceci crée un espace de

BIBLIOGRAPHIE OUVRAGES  : BEN AMOR-MATHIEU Léïla, Les télévisions hispaniques aux Etats-Unis. L’invention d’une communauté, éd. CNRS, 2000. COHEN, J., Spanglish America : les enjeux de la latinisation des Etats-Unis, Paris, édition du félin, 2005. COHEN, J., TREGUER, A., Les Latinos des USA, Paris, IHEAL, travaux et mémoires de l’IHEAL, 2004. CRUZ, B., The official spanglish dictionary DURAND, J., Migrations mexicains aux Etats-Unis, Paris, CNRS Editions, 1996. GUTIERREZ, D-G

L’arabe maghrébin à l’Inalco Les ELCO Bibliographie Radios Parutions p. 9 p. 10 p. 11 p. 11 p. 12 909362_langues_cite_15.indd 1 01/10/09 09:05 2 L a situation sociolinguistique de l'arabe est généralement décrite en termes de diglossie : deux systèmes linguistiques, l'un dit haut et l'autre bas, coexistent dans la même société, où ils remplissent des fonctions différentes. Que faut-il entendre par-là ? La question est complexe. Tentons d'esquisser les grandes lignes du tableau

maternelle : arabe (dialectal tunisien) -langue seconde : français • Particularités éventuelles : -volontaires, enseignants en poste, formation continue et diplômante -situation linguistique complexe : bilinguisme (arabe dialectal et français) et diglossie (arabe littéral [écrit et scolaire] et arabe dialectal [parlé]) • Objectif général : remise à niveau des compétences linguistiques en français des étudiants arabophones pratiquant le français par la remédiation aux erreurs récurrentes. • Résumé du

_japonaise = concrète, matérielle _sino-japonaise = savante, intellectuelle, abstraite Ex: le riz : En France, le mot est le même pour la plante comme pour le plat. Au Japon, il y a la plante puis les différentes formes de cuisson. La diglossie désigne plusieurs modalités (réalités) différentes. Même dans les pratiques littéraires, les auteurs peuvent fonctionner à deux vitesses : _chinois : officiel (discours, cérémonies) _japonais : canons esthétiques différents de ceux utilisés

Dans le cadre du projet d’étude sur le phénomène de diglossie, je me suis attachée à traiter le cas de la langue corse. Le Corse se place dans une situation particulière, la langue s’est formée par le croisement entre différents dialectes, mais ne s’est jamais positionnée en tant que langue officielle. La langue Corse est essentiellement parlée en Corse et dans le nord de la Sardaigne. Son statut de langue proprement dite est relativement récent, datant des années 1960. Le corse à donc mis un certain

Langues maternelles et langues étrangères en Algérie : conflit ou cohabitation ? Dr. Abderrezak Amara Université de Mostaganem Synergies Algérie n° 11 - 2010 pp. 121-125 Résumé : La situation linguistique de l’Algérie d’aujourd’hui peut être qualifiée  de  complexe.  Différentes  langues  cohabitent  dans  le  piétinement  d’une politique linguistique susceptible de satisfaire les différents locuteurs. Une grande diversité linguistique est en présence : l’arabe dialectal parlé par la majorité

AUF Réseau Sociolinguistique et dynamique des langues Dynamiques sociolinguistiques (scolaires et extrascolaires) de l’apprentissage et de l’usage du français dans un cadre bi- ou plurilingue (langues de migrants, langues locales) sur les axes ouest-africain et franco-africain (Alger, Timimoun, Dakar, Ouagadougou). Directeur scientifique : Caroline Juillard Co-rédacteurs du rapport : Martine Dreyfus, Dalila Morsly, Abou Napon, Ndiasse Thiam. Rapport définitif (mars 2005) Sommaire :

Produire un court texte narratif avec un passage descriptif Fiche de compréhension orale : Niveau : 5eme AP Durée : 45 mn Projet 2 : la description dans le récit. Séquence 3 : Produire un court texte narratif avec un passage descriptif. Activité : Expression orale. Objectifs : -L’apprenant doit être capable d’identifier un texte narratif, un conte. -Répondre aux questions de compréhension. Déroulement de l’activité 1/Moment de découverte :

Une surconscience linguistique Le conflit diglossique conduit à ce que la critique a appelé une surconscience linguistique. Cette expression renvoie à un ressenti de la problématique des langues. Chez les écrivains issus d’une société vivant dans une situation diglossique, la surconscience linguistique vient de la douleur éprouvée face à cette situation. 1. Domination de la langue : une problématique à dépasser La situation diglossique suppose une relation hiérarchique entre les langues