Exemple De Pastiche

envisage d’abord d’appeler son roman Le danger des liaisons mais ce titre est celui déjà choisi par sa contemporaine, Mme de saint Aubin. Il le rature. L’expression revient cependant à plusieurs reprises : par exemple, dans la lettre 22, Mme de Tourvel présente Valmont comme un « exemple du danger des liaisons » car il a été perverti, plus jeune, par des libertins. Dans la lettre 32, écrite par Mme de Volanges, il devient une « liaison dangereuse ». On voit alors que le changement de titre implique

_I)__Une lettre à double niveau de lecture. _____1)__Une lettre sentimentale, pastiche d'une lettre d'amour. Valmont adopte une façon de parler qui n'est pas le sienne : il imite les romans sentimentaux pour s'adapter à l'univers de Tourvel (un langage raffiné, précieux), et donc pour mieux l'atteindre / la toucher. V. est doué, il parle comme elle, pas comme il le ferait naturellement. _______a)__Présence du registre sentimental. ___■ Champ lexical sentimental (≈ de l'amour) : «

nœud complexe de connotations et de références : c'est au pays de Rousseau que Mary Shelley en rédige la version initiale, « à la fois produit du hasard […] et celui d'une nécessité historique »12. Passent en effet à travers ce récit, d'abord pastiche des histoires à faire peur, un souffle de révolte et une inquiétude devant ses conséquences.  Dès sa parution, Frankenstein est catalogué en roman gothique et, à quelques exceptions près, promu au rang de chef-d'œuvre. La vague gothique

percées  dans l’œuvre en interrogeant celle-ci selon des angles différents : thématique, discursif, littéraire, éthique, civilisationnel … Il serait par exemple intéressant dans le cadre d’un projet d’étude de  La Boîte à Merveilles , pour n’en rester qu’à cet exemple, de proposer un corpus d’extraits à la première personne : un  extrait de journal intime , un  extrait de Mémoires , un 

parmi leurs richesses : ils n’estiment que ce qui sert véritablement aux besoins de l’homme. Quand nous avons commencé à faire notre commerce chez ces peuples, nous avons trouvé l’or et l’argent parmi eux employés aux mêmes usages que le fer, par exemple, pour des socs de charrue. Comme ils ne faisaient aucun commerce au-dehors, ils n’avaient besoin d’aucune monnaie. Ils sont presque tous bergers ou laboureurs. On voit en ce pays peu d’artisans : car ils ne veulent souffrir que les arts qui servent

Les Éditions de Minuit, 1985. Michèle Ammouche-Krémers, « Entretien avec Jean-Philippe Toussaint ». In : Jeunes auteurs de Minuit, sous la direction de Michèle Ammouche-Krémers et Henk Hillenaar, Amtserdam/Atlanta, Rodophi, 1994, p.28. 3 Voir par exemple : Fieke Schoots, Passer en douce à la douane. L’écriture minimaliste de Minuit : Deville, Echenoz, Redonnet, Toussaint. Amsterdam, Rodophi 1997, p. 16. 4 Michèle Ammouche-Krémers, « Entretien avec Jean-Philippe Toussaint », op. cit., p. 27. 5 Un septième

En cela, Jarry s’inscrit aussi contre une représentation héroïque traditionnelle, puisqu’il attribue au personnage central de la pièce, à celui qui en est le moteur dramatique, des caractérisations antihéroïques. Si la littérature fournit d’autres exemple d’antihéros (voir le personnage de Candide), la particularité de la pièce de Jarry vient du fait que le personnage ne suscite aucune sympathie. En outre, il nous semble original de vouloir donner à voir (quand on sait la part de projection, ou

laisser une trace car l’oral est fuyant (ce que font d’ailleurs constamment les élèves en classe dans toutes les matières) DANS TOUS LES CAS : IL S’AGIT DE VEHICULER DU SENS ! D’un point de vue scolaire, écrire présente certains avantages. C’est, par exemple, l’occasion pour les élèves timides de s’exprimer sans avoir à se mettre en avant en prenant la parole. De plus, pour le professeur, l’écrit permet d’avoir un suivi plus personnalisé avec chaque élève, chose plus délicate à l’oral. L’écrit est aussi

commentées. ● Construire la réponse Plan : analytique, car les extraits fonctionnent par paires. Envisagez successivement les différences et les ressemblances entre les textes 1 et 2 puis entre les textes 3 et 4. ● Au brouillon : demandez-vous, par exemple, pour chacun des couples d’extraits : quel est leur thème ? le regard porté sur les personnages ? les principaux registres ? les principales figures de style utilisées ? ● Étudiez : l’hyperbole méliorative dans les deux premiers extraits qui vise à

gence de la Beauté Par contre, note-t-il, utile3. Un principe à l’unisson avec qui y prennent place : Greenough sur ce qui permettait de se défaire du faux-sempoint, les consla bibliothèque blant que représentructeurs de machidoit célébrer taient le pastiche ou nes, les ingénieurs les revivals, mais confrontés à l’élaboet transmettre aussi des décoraration d’un navire à le savoir tions appliquées vapeur ou d’une perçues comme des locomotive ne cherdéguisements. La chent pas à reprovraie beauté dépendait