Fiche De Lecture Autobiographie

programmes : repérage dans l’histoire littéraire et culturelle (chap. 1 à 4), étude et pratique de la langue et des discours (chap. 5 à 14, chap. 52), objets d’étude (chap. 15 à 31), définition des épreuves de l’EAF (chap. 32 à 43), initiation à la lecture d’image, au fonctionnement des médias et à la synthèse de documents (chap. 44, 45, 47 et 49). • Les corrigés de la partie « Découvrir », comme ceux de nombreux exercices, proposent des études de corpus de textes et de documents. • Les corrigés des

ces deux exemples. ↑ Voir - entre autres - le commentaire [archive] de Ludmila Charles-Wurtz sur le site Gallimard. Extrait : « Les Contemplations sont le chef-d'œuvre de la poésie lyrique de Hugo, parce que le recueil se donne à lire comme une autobiographie universelle. C'est une œuvre d'exil - écrite en exil, mais aussi produite par l'exil. Cet exil est d'abord politique ; il est aussi intérieur. À la catastrophe du coup d'État, Hugo associe la mort de sa fille : le proscrit qui parle dans Les Contemplations

cité par Thiéfaine dans « Solexine et Ganja ». Les mots d'origine étrangère vont également aider à créer cet univers lexical étrange. Un titre comme « ad orgasmum aeternum », qui rappelle la locution latine « ad vitam aeternam », va permettre une lecture de la chanson donnant à l'éternel retour nietzschéen une connotation nettement plus positive. Quant à l'allemand de « Photographie tendresse » : « wo ist das Blutt / ich habe Durst », il permet de renforcer le côté à la fois inquiétant du locuteur

représenté en France aussi au XIXe siècle[27]. Même le fascisme avait des racines françaises: Mussolini était un grand lecteur de Sorel et il avait reçu sa formation politique dans un environnement très proudhonien…[28] Cette notation concernant les lectures de Salazar et de Mussolini amène à poser la question des origines intellectuelles des extrême-droites françaises de l'entre-deux-guerres, et à la poser essentiellement d'un point de vue français. L'admiration pour les modèles étrangers ne concerna

analyser la névrose de l’écrivain naturaliste, mais ces derniers nous offriront la possibilité d’explorer l’inconscient de l’être humain. Cette posture théorique nous conduit à modifier la manière dont nous allons aborder ses œuvres. Ce choix de lecture « conditionne le mode et le sens de l’hypothèse à formuler », laquelle s’énonce ainsi : une théorie implicite de l’inconscient se cache dans l’imaginaire du texte zolien. Reconnaître la présence d’une théorie d e l’inconscient chez Zola implique de

peu le personnage avec son cane chauve, les oreilles décollées. On peut reconstituer le dessin réaliste. Tout devient un jeu de reconstruction d’où le nom de cubisme analytique. On distingue un personnage dont la forme fusionne avec le fond. La lecture est rendue très difficile par la décomposition du sujet en une grande quantité d’éléments géométriques résultant de l’analyse sous tous les angles. Le tableau est quasiment monochrome. Sa composition pyramidale, ainsi que les angles dirigés vers

Dossier Ce que nous devons aux Grecs .............................................. 12 Fiche de révision / Exercice Le gouvernement d’Athènes par Périclès .. 13 Méthode Étudier un texte historique (1) : La bataille de Salamine par Eschyle ............................................................................ 13 Vers le Bac Les types de documents ........................................................ 13 Fiche de révision / Exercice Traduire le Coran et les écrivains grecs de l’Antiquité ....

humoristique Les sons [i] et [i:], [ð] et [θ] Prononciation des mots difficiles S Q Compréhension écrite Texte 1 : The British Guests Texte 2 : A Room With a View Expression orale Describing a painting Prononciation des mots difficiles Lecture expressive d’un passage Méthodologie Compétence linguistique Le gérondif Les pronoms réfléchis 5 É Compétences The end of the British Empire. The Commonwealth, the 60s. How the English view themselves. Some popular English

réfléchira à la notion plus générale. Les élèves disposent donc déjà de quelques exemples concrets qui leur sont fournis afin de les aider à poser, très simplement, la question. En règle générale, ils seront donc invités à en prendre connaissance, par une lecture silencieuse en cours ou bien, selon le choix du professeur, à la maison. on leur demandera également de choisir celui des exemples qu’ils préfèrent et d’en préparer une présentation de deux ou trois minutes. Ils devront ainsi être capables de présenter

réfléchira à la notion plus générale. Les élèves disposent donc déjà de quelques exemples concrets qui leur sont fournis afin de les aider à poser, très simplement, la question. En règle générale, ils seront donc invités à en prendre connaissance, par une lecture silencieuse en cours ou bien, selon le choix du professeur, à la maison. on leur demandera également de choisir celui des exemples qu’ils préfèrent et d’en préparer une présentation de deux ou trois minutes. Ils devront ainsi être capables de présenter