Langue nationale

Programme Pédagogique National du DUT « INFORMATIQUE » Présentation de la formation 2 SOMMAIRE 1 OBJECTIFS DE LA SPÉCIALITE 1.1 Objectifs généraux 1.2 Objectifs des parcours différenciés STRUCTURE DES ENSEIGNEMENTS 2.1 Enseignements académiques 2.1.1 Tronc Commun 2.1.2 Modules Complémentaires 2.2 Anglais 2.3 Projets tutorés 2.4 Projet Personnel et Professionnel 2.5 Apprendre autrement 2.6 Stage ORGANISATION DES FORMATIONS 3.1 Types de formation pouvant conduire au « DUT Informatique » 3

Profil européen pour la formation des enseignants de langues étrangères – un cadre de référence Introduction Cette brochure constitue un guide complet du «Profil européen pour la formation des enseignants de langues étrangères - un cadre de référence». Elle décrit chaque élément de façon détaillée et présente une série de stratégies pour sa mise en œuvre et son application dans la pratique. Le profil a été élaboré par une équipe de l’université de Southampton, au Royaume-Uni, sous la houlette du

Les langues s’affichent : signalétique, publicité et paysage linguistique dans deux villes bilingues suisses, Biel/Bienne et Fribourg/Freiburg Claudine Brohy claudine.brohy@unifr.ch U NIVERSITÉ DE F RIBOURG Résumé Les villes deviennent de plus en plus plurilingues et multiculturelles, et les individus bi-multilingues constituent plus la norme que l’exception. Néanmoins, les municipalités à travers le monde qui se déclarent officiellement bi- ou plurilingues, ou qui offrent des services publics

n L’apparition des nouvelles technologies de l’information dans l’éducation et la formation des adultes exige de redéfinir les relations entre les apprenants, les éducateurs, les organisations d’éducation des adultes, les gouvernements locaux et nationaux ainsi que les nombreuses autres parties prenantes dans ce domaine. Cinq orateurs représentant les différentes régions mondiales et les divers domaines d’évolution technologique ont présenté leurs opinions lors de l’atelier “Nouvelles technologies

de radiodiffusion traditionnelle, c’est à dire étatique et centralisée à été jugé comme peu satisfaisant. Les objectifs de ces radios étaient pourtant : De développer, dans les milieux ruraux le sentiment d’appartenir à la Collectivité nationale. De vulgariser les objectifs de développement et les contenues techniques y Afférents, De développer le savoir-faire et les comportements nécessaires, D’assumer une formation de base à caractère utilitaire ou novatrice D’organiser le dialogue

les cursus universitaires) ; les résultats se sont accumulés ; les questions soulevées ont évolué et se sont diversifiées (histoire de concepts, modalités d’émergence d’une notion, histoire des problèmes, étude des conséquences de l’outillage d’une langue comme le français, histoire du discours grammairien). Le colloque devra être l’occasion à la fois de : - Tenter une synthèse des résultats disponibles (peut-on - doit-on, est-il intéressant de - dater des inventions dans le domaine, mesurer des progrès

sein d’un système d’information réel. Les activités menées en stage sont déterminantes pour la réussite de l’étudiant au BTS car elles servent de support direct à deux épreuves professionnelles : « E4 Communication professionnelle en français et en langue étrangère » et « E6 Action professionnelle » et à une épreuve de module : « Assistance aux relations commerciales internationales ». Vous trouverez dans ce guide les informations concernant : le stage avec les missions et des exemples de tâches

de la société. Les entreprises sont dans l’obligation de se conformer à loi de lutte contre la discrimination et de favoriser la diversité qui est jugée importante pour renforcer le partenariat avec les pays européen en adoptant une diversité de langues, par l’embauche des personnes issus de minorités, par une diversité de sexe, de cultures, de nationalités. 2-Le cadre juridique : La législation marocaine est très sommaire en ce qui concerne les catégories sociales fragiles dans le milieu

Ce n’est qu’à partir de la constitution de la Mission de préfiguration de la Cité nationale de l’histoire de l’immigration que les discussions ont été lancées, mais plus souvent sur le mode incantatoire et diagnostic : « il faut faire l’histoire… » ; « il n’y a pas assez de… » 3) L’histoire de l’immigration occupe une faible place dans les programmes scolaires. Très faible en histoire, mais conséquente en Langues vivantes. En Histoire, c’est à l’école primaire que les programmes sont les plus

.......................................20 Chapitre préliminaire : contexte culturel de la littérature marocaine de langue française..............31 Aperçu socio-culturel.........................32 La situation linguistique au Maroc............36 La revue Souffles.............................50 Les littératures au Maroc.....................59 PREMIERE PARTIE : RENCONTRE DE LANGUES................69 Chapitre I : Hétérogénéité des discours............72 Pluralité des idéologies..................