Les Courants En Sociolinguistique

Compétences générales : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre). o Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV). o Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques). Les Documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV). La séquence pédagogique comprend 3 étapes

locuteurs ivoiriens. Outre les facteurs sociolinguistiques, on observe également que la politique linguistique de ce pays a également contribué à l’hégémonie du français dans le paysage linguistique ivoirien. 0.2. Facteurs politiques Au lendemain de l’accession, du pays à l’indépendance, la politique linguistique que les autorités ivoiriennes ont mis en œuvre, a consolidé davantage la position hégémonique du français dans le contexte sociolinguistique ivoirien. En effet, la langue française est

Quelques notions de sociolinguistique Notions du cours magistral. • Langue/dialecte • Niveaux de langue, langue standard • Idiolecte (ensemble des usages propres à un individu donné), sociolecte 1 Langue et dialecte 1.1 Quelques définitions Dialecte : le plus souvent, une langue qui est parlée sur un territoire tant soit peu étendu présente des variations plus ou moins importantes d'un point de ce territoire à l'autre. Ces variantes locales s'appellent des dialectes de la langue1. Trois

l’histoire est extrêmement compliquée. Cette imposante et importante monographie est centrée sur le village de Lus dans lequel l’auteur a longuement séjourné à plusieurs reprises depuis 1980. Cette société entre difficilement dans les typologies les plus courantes où sont commodément — et paresseusement, il faut le dire — placées les sociétés africaines, soit les sociétés lignagères comme les Nuer et les Tiv, qui s’avèrent de plus en plus comme des exceptions, soit les royautés et les chefferies. 636

langues, aux caractéristiques communes aux langues (courant formaliste s’intéresse à la forme alors que le courant pragmatique s’intéresse à la façon dont la situation influence le langage). 2. Linguistique appliqué : appliquer méthodes de description des langues à d’autres disciplines. Psycholinguistique : Elle s’intéresse aux phénomènes mentaux mis à l’œuvre dans la compréhension, la production et l’acquisition du langage. Sociolinguistique : Le langage n’est pas une pratique individuelle mais

place l’apprenant au centre du processus d’apprentissage, le rendant actif, autonome et responsable de ses progrès. La dimension communicative du langage est prise en compte, à partir de données de différentes disciplines, principalement : la sociolinguistique, la sémantiques, la pragmatique. Ainsi, si l’apprentissage de la grammaire et du lexique est nécessaire, il ne suffit plus. Les apprenants doivent être capables de communiquer avec des interlocuteurs natifs dans toutes sortes de circonstances

6 L’arabe à l’école p. 6 Enseignement supérieur p. 8 L’arabe maghrébin à l’Inalco Les ELCO Bibliographie Radios Parutions p. 9 p. 10 p. 11 p. 11 p. 12 909362_langues_cite_15.indd 1 01/10/09 09:05 2 L a situation sociolinguistique de l'arabe est généralement décrite en termes de diglossie : deux systèmes linguistiques, l'un dit haut et l'autre bas, coexistent dans la même société, où ils remplissent des fonctions différentes. Que faut-il entendre par-là ? La question est

Les grands courants en linguistique I La Linguistique et ses écoles Il faut savoir que la linguistique regroupe un certain nombre d'écoles qui ont toutes en commun d'avoir le langage comme objet d'étude mais qui n'abordent pas forcément les problèmes du même point de vue. Les linguistiques internes sont des disciplines autonomes. On y trouve les linguistiques structurales proprement dites (fonctionnalisme, distributionnalisme, psychosystématique, générativisme reliés au structuralisme à des

.............................................................270 L’acte perlocutoire.......................................................................................................................................270 PARTIE VI: LA SOCIOLINGUISTIQUE CHAPITRE 27 LA VARIATION SOCIALE ............................................................................................................277 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Les facteurs sociologiques de la

doivent être centrées sur un objectif : apprendre la langue française qui, de surcroît, constitue le moyen d’apprentissage. Il nous semble important de spécifier que les documents proposés aux élèves seront proches de ceux que l’on trouve dans la vie courante. En outre, que le type d’activités proposées se rapprochera des types d’échanges qui existent dans la réalité. Le climat résidant en classe doit permettre aux élèves de communiquer entre eux et le professeur. L’écoute entre les participants devra