Rapport De Stage Conseillére Esf

opérationnels (les faire remonter auprès de sa hiérarchie). • Proposer et faire valider la nature et l’échéancier des projets RH auprès de sa hiérarchie. • Lorsque c’est le cas, le RRH joue un rôle de coordination généraliste pour la population et, par rapport à des demandes exprimées par les opérationnels, il fait appel à des spécialistes (en particulier sur les éléments tenant à la gestion administrative du personnel). • Lorsque la DRH ne compte pas de cadres spécialistes, le RRH est dans une fonction

3 l’autre main empaume le fond utérin. Du bout des doigts ou du bord des doigts, « en coupe-papier », la main s’insinue progressivement entre la paroi utérine et le placenta. Il est préférable de chercher le plan de clivage le plus distal par rapport au col utérin, de façon à décoller le placenta de loin en proche, et de le ramener doucement dans la main, afin de décoller également les membranes au fur et à mesure de la descente du placenta. Il est prudent de terminer l’opération par l’injection

s’efforce d’articuler deux réflexions. L’une concerne les regards politico-juridiques du phénomène de délinquance et porte sur la prise en charge des mineurs en matière civile et en matière pénale. L’autre s’appuie sur mon travail de chercheur et se rapporte aux fondements théoriques et méthodologiques de travaux empiriques avec lesquels il m’a été nécessaire de prendre un peu de distance. C’est la notion de socialisation qui peut relier ces deux projets, dans la mesure où elle désigne à la fois un type

séance . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 Chapitre 6 LES CONDITIONS À METTRE EN PLACE POUR ASSURER LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES DU PERSONNEL ÉDUCATEUR EN MATIÈRE DE PSYCHOMOTRICITÉ . . . . 187 1. MOTIVATION ET OUVERTURE PAR RAPPORT À L’INTÉGRATION DE LA PRATIQUE PSYCHOMOTRICE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 1.1 Ce qui a suscité et maintenu la motivation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 1.2 Résorption des craintes . . . . . . . . . . . . . .

prendre en charge sa démarche d’apprentissage. Les auteurs abordent aussi l’habileté des enseignants à assurer un enseignement différencié dans un tel contexte. Le chapitre 3, rédigé par Stéphanie Bélanger de l’Université du Québec à Trois-Rivières, rapporte les résultats d’une recherche sur les attitudes des enseignants, à l’égard des conditions facilitant l’inclusion, à savoir l’ajout de ressources, la collaboration entre les intervenants, la formation reçue, les modifications apportées en classe et

en Logistique) en 2004 (Bruyère, 2004). Ce mémoire s’était intéressé aux leviers de la coordination des connaissances dans les réseaux de santé et il avait été inspiré par un stage de Maîtrise effectué à la DDASS (Direction Départementale des Affaires Sanitaires et Sociales) de Saint-Etienne en 2003. La mission de ce stage avait consisté à évaluer un réseau de santé financé par la DDASS. Le réseau en question cherchait à améliorer la prise en tel-00519665, version 1 - 21 Sep 2010 charge médico-sociale

dirigeants. 12 MBA Henry Mintzberg, professeur à l’université McGill, sociologue célèbre pour ses travaux sur le management et qui a enseigné dans les plus prestigieux programmes MBA, porte une critique fort sévère sur les MBA et leur décalage par rapport aux besoins réels de l’entreprise (voir son ouvrage : Developing Managers not MBAs). LES POINTS D’OMBRE DE NOMBREUX MBA La dimension transverse et systémique Les corps professoraux des business schools sont issus de programmes doctoraux disciplinaires

dirigeants. 12 MBA Henry Mintzberg, professeur à l’université McGill, sociologue célèbre pour ses travaux sur le management et qui a enseigné dans les plus prestigieux programmes MBA, porte une critique fort sévère sur les MBA et leur décalage par rapport aux besoins réels de l’entreprise (voir son ouvrage : Developing Managers not MBAs). LES POINTS D’OMBRE DE NOMBREUX MBA La dimension transverse et systémique Les corps professoraux des business schools sont issus de programmes doctoraux disciplinaires