Étudiant

Pages: 25 (6136 mots) Publié le: 29 septembre 2013
Quelle place l’enseignant accorde-t-il à l’erreur en EPS ?

Arguments rédigés par les étudiants en TD et compilés sans être corrigés (ou presque)

I – Lors de l’entrée en activité des élèves, l’enseignant doit limiter voire supprimer les erreurs car celles-ci peuvent être néfastes aux apprentissages.

Dans un premier temps l’erreur doit être évitée car elle peut être néfaste auxapprentissages et donc à l’acquisition des compétences attendues. En effet pour cela l’enseignant peut proposer des situations qui suppriment l’erreur (le risque objectif) lorsque la sécurité est en jeu.
Il est évident que pour les disciplines où la sécurité est essentielle dans le bon déroulement de la pratique, l’enseignant doit être intransigeant sur l’erreur.
En escalade que ce soit en niveau 1 ou 2la compétence attendu définit que l’élève doit savoir assurer en toute sécurité son partenaire. Il est donc essentiel de mettre en place un pôle sécurité lors des premières séances.
Avec notre classe de 6ième de niveau 1 découvrant l’activité escalade, nous avons fait le choix les trois premières séances d’insister sur l’aspect sécurité de la pratique. Nous allons balayer l’ensemble des gesteset des manipulations sécuritaires et les différents rôles.
Nous verrons lors de la première séance l’ensemble du matériel et comment enfiler un baudrier de manière correcte. Pour cela les élèves seront face à l’enseignant qui démontrera et expliquera comment mettre son baudrier pour être en sécurité, comment le serer, comment voir si il est mal mit. En fin de séance les élèves grimperont en bloc,c'est-à-dire sans assurage et pas au-delà d’une hauteur définit par l’enseignant.
Lors de la seconde séance les élèves seront par groupe de trois, ils travailleront le « nœud de huit », ils auront la démonstration imagée (la poupée) de l’enseignant et une fiche explicative.
On associera au nœud de huit la technique d’encordage (faire passer la corde dans le pontet). L’enseignant vérifiera chaquegroupe afin d’être sûr qu’ils sachent faire le « nœud de huit » et s’encorder.
Ils travailleront dans un second temps la manipulation en 5 temps pour l’assurage. Les élèves sont toujours placés en groupe de trois et reproduisent/copient la manœuvre démontrer par l’enseignant ou par un élève spécialiste/option escalade.
Là encore l’enseignant vérifiera dans chaque groupe la manœuvre et lavalidera. Pour être sûr de l’apprentissage les élèves répètent cette manœuvre de manière analytique afin d’exclure tout risque de blessure.
Ils grimpent de nouveau en bloc en fin de séance afin de favoriser la naissance de certains comportements sur la paroi.
La troisième séance et la dernière de ce pôle sécurité va permettre de revoir les différents gestes et les différentes manœuvres de sécurité.Les élèves commenceront à grimper qu’une fois que l’enseignant aura validé le groupe. Nous aurons donc par cordée un grimpeur, un assureur et un ange gardien.
La sécurité étant primordiale, les élèves ne grimpent qu’une fois les bases sécuritaires acquises. Dans les autres séances du cycle nous laisserons les élèves par groupe de trois pour leur apprendre une vérification collective, et fairedépendre l’avenir de chacun de celui du groupe. L’enseignant reste le seul à valider et à donner l’autorisation de grimper. Tout groupe qui grimpe sans avoir eu l’aval de l’enseignant sera immédiatement sanctionné.
L’escalade est donc une activité ou la sécurité prédomine en milieu scolaire. L’utilisation du bloc ne répond pas à la compétence attendue mais permet aux élèves de grimper et de sefamiliariser avec certains déplacements.
Autre activité issue de la même compétence propre, la course d’orientation dans sa compétence attendue vise le respect de règles de sécurité. En effet en CO les élèves se retrouvent en autonomie dans un milieu pas forcement connu comportant des obstacles naturels, des dangers potentiels. L’enseignant organise donc sa pratique de façon à avoir en vue les...
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