Guillaume Lecuivre Jean-François Strzykala Proposition de correction écrit 2 Entraînement CAPEPS EXTERNE

UFR STAPS Nancy

Sujet : L’acte d’enseigner est, entre autre, lié à l’articulation des obligations institutionnelles avec les particularités du public scolaire. Comment la complexité de cet acte s’exprime -t-elle en EPS ?

1) DEFINITION ET ANALYSE DES TERMES « L’acte d’enseigner » :
• Annie M alo, 1993 « L’émergence du savoir professionnel », thèse de doctorat de l’université de Laval, Canada : « Pour enseigner, il faut connaître sa matière. On ne saurait actue llement réduire l’enseignement à cette seule connaissance et surtout, à en limiter le savoir des enseignants. Car pour bien enseigner une matière, il faut pouvoir la transformer dans le contexte de la pratique. Essentiellement, l’acte d’enseigner constitue ainsi un processus dynamique . »

Ainsi, l’acte d’enseigner est un processus dynamique qui s’exprime dans le contexte changeant d’une pratique. • Marcel Postic, 1982, La relation éducative, PUF : « Malheureusement, les théoriciens de l’apprentissage ont tendance à mener l’étude de l’acte d’enseignement en se fondant sur les conditions de conception et d’utilisation des machines à enseigner, et ils délaissent les influences interpersonnelles qui s’exercent dans la situation pédagogique, et qui ont pour support la matière à apprendre, et pour résultante l’apprentissage. »

L’acte d’enseigner, ce n’est donc pas seulement construire des contenus d’enseignement et les transmettre telle une machine mais c’est aussi savoir les situer dans des échanges multiples entre les individus qui composent la situation (l’enseignant et les apprenants). Cet acte d’enseigner est lié à « l’articulation des obligations institutionnelles avec les particularités du public scolaire ». Quelles sont les obligations institutionnelles, quelles sont les particularités du public scolaire ? Les obligations institutionnelles : Elles correspondent à tout ce qui est énoncé par