Un historique des politiques d’intégration

L’Adaptation Scolaire et Scolarisation des élèves Handicapés (ASH), regroupe différents volets des politiques d’intégration mises en place pour permettre à tous de se scolariser et d’acquérir l’ensemble des compétences fondamentales requises. Ces politiques sont variées et établies pour divers publics spécifiques : les handicapés, les élèves en difficulté, les enfants des gens du voyage, les enfants hospitalisés…

Nous ne retiendrons pour ce dossier que les dispositifs centrés sur les deux premiers publics cités, ceux-ci faisant l’objet des dispositifs les plus importants en terme de moyens et de publics, et, pour le seul niveau des classes de primaires.

Concernant la scolarisation des enfants atteints d’un handicap, celle-ci s’est effectuée en 2 étapes :

A. Avant la loi de 2005

Il y a soixante ans, les familles et la société avaient honte de leurs enfants handicapés. Ils les gardaient chez eux, dans une vie à part, sans école, sans travail, sans droits, sans statut. Malheureusement, lorsque les parents venaient à disparaître, ils se retrouvaient sans toit, ni ressources. Parfois, s’ils créaient trop de « désordre », on les enfermait dans les asiles.
Petit à petit les choses ont évolué et des institutions spécialisées publiques ou privées ont vu le jour. Il s’agissait d’associations parentales ou bien religieuses, mais ne relevaient pas de l’Education Nationale. Ces structures essayaient d’assurer la survie quotidienne de ces enfants mais aussi de leur apporter les bases pour évoluer en société ainsi que quelques apprentissages.

Dans les années 70, presque un siècle après l’instauration de l’école publique, gratuite, obligatoire pour tous de Jules Ferry , il y a eu un grand tournant.
La société a jugé qu’un enfant handicapé était avant tout un enfant et qu’il avait le droit d’aller à l’école comme les autres.

En 1975, il a donc été décidé par la « loi d’orientation en faveur des personnes