Cours de l'entrepreneuriat

Ident 47

L’enseignement de l’entrepreneuriat en formation initiale : les preuves d’un doute
R. GOUJET Centre des Entrepreneurs, Professeur associé de l’EM Lyon. Avenue Guy de Collongue 69132 Ecully Cedex (33) 04 78 33 78 04 E-mail : goujet@em-lyon.com

Résumé : Après une dizaine d’années d’enseignement en formation initiale dans le domaine de l’entrepreneuriat au sein d’une école decommerce et d’accompagnement de projets conduits par des étudiants, il émerge quelques interrogations que nous souhaitons partager à travers cette réflexion. Trois temps structurent la communication : tout d’abord, est présentée la manière dont l’enseignement de la discipline a été mis en œuvre dans notre institution de formation, et nous donnons quelques détails sur l’un des modules qui se fonde sur unepédagogie originale. La deuxième partie propose une approche critique de l’enseignement de l’entrepreneuriat en formation initiale, où il est évoqué les difficultés de la mise en œuvre et les contraintes qui sont associées à l’enseignement de cette discipline. Et, enfin, à partir d’expériences concrètes, est proposée une réflexion sur le rôle et le statut du professeur qui s’implique dansl’accompagnement de projet de création d’entreprise, rôle tel qu’il est perçu par les étudiants qui développent ce projet. On constate que le statut du professeur vacille rapidement et encourt le risque de chuter d’assez haut…

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Introduction Après une dizaine d’années d’enseignement en formation initiale, dans le domaine de l’entrepreneuriat au sein d’une école de commerce1, il émerge quelquesinterrogations et quelques doutes que nous souhaitons partager à travers cette brève réflexion : tout d’abord nous voulons soulever quelles particularités et quelles contraintes sont associées à l’enseignement de cette discipline. Ensuite, une analyse issue de ces expériences concrètes, est proposée : il s’agit d’une réflexion sur le rôle et le statut perçu par les étudiants du professeur quis’implique dans l’accompagnement de leur projet de création d’entreprise. On constatera que le statut du professeur évolue rapidement et encourt le risque de chuter d’assez haut… Pour essayer de traiter ces questions, nous proposons tout d’abord de présenter les particularités pédagogiques relatives à la manière dont l’entrepreneuriat est enseigné à EM Lyon, ensuite nous évoquerons les interrogations et lesdoutes que cela suscite, tant sur l’enseignement de la discipline que les particularités de l’accompagnement de projet. Le propos prend la forme d’un témoignage personnel dans une optique plus générale de partage d’expérience, tel que cela avait été initié en 1999 lors du premier congrès de l’Académie de l’Entrepreneuriat par Bouteillet et Colas ; Goujet et Marion ; Hernandez ; Leger-Jarniou ; etSchieb-Bienfait, notamment2. 1. Les fondements pédagogiques d’un cours de création virtuelle d’entreprise La mise en place d’une formation la plus complète possible en entrepreneuriat au sein du programme ESC dans la scolarité d’un étudiant a nécessité du temps et de nombreux débats pour trouver une légitimité partagée et bien comprise par les différentes catégories d’acteurs concernées3. Il fautque les modules de cours s’insèrent au sein de plusieurs systèmes : la politique générale de l’école, les règles organisationnelles, les objectifs et contraintes
1 Dans le programme ESC (Ecole Supérieure de Commerce) de EM Lyon.
2 Toutes ces communications sont accessibles dans les Actes du premiers congrès de l’Académie de l’entrepreneuriat, Entrepreneuriat et enseignement : rôle desinstitutions de formation, programmes, méthodes et outils, Lille, Novembre 1999. 3 On trouvera une approche complète des questionnements relatifs à la gestion de programmes en entrepreneuriat dans le récent ouvrage de Henri Colette, Hill Frances et Leitch Claire (2003) ; de même que dans l’article de Saporta Bertrand et Verstraete Thierry (2000) ; ou encore dans Béchard (1994).

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pédagogiques...