Sommaire
Sommaire 2
Origine du modèle 3
Éléments constitutifs du modèle 4
Utilité du modèle pour un consultant en management 7
Application du modèle dans une démarche de consultation en management 8
Forces et limites du modèle 9 Bibliographie 10

Origine du modèle
Kolb est l’auteur auquel on se réfère le plus souvent lorsqu’on précise les étapes de l’apprentissage expérientiel en particulier chez l’adulte. Ce concept trouve son origine chez des grands auteurs comme :
Dewey (1938), depuis les débuts du vingtième siècle, qui a réfléchi au concept de l’apprentissage expérientiel. Il fut le premier grand défenseur de la conception de l’apprentissage rattachée à l’expérience.
Piaget (1971) a étudié le développement de l’intelligence résultant de l’interaction entre la personne et son environnement. Il fait ressortir le rôle primordial de l’expérience concrète dans le développement de l’intelligence de l’individu depuis l’âge précoce. Pour lui, l’apprentissage repose sur deux processus. Le premier, l’assimilation, est l’intégration d’une réalité extérieure selon la représentation de l’apprenant (Ce processus domine chez l’Expert). Le deuxième, l’accommodation, est la modification de la représentation que l’apprenant avait de la réalité en vue de l’ajuster à celle-ci.
Lewin (1961), qui a analysé les liens entre l’apprentissage et le changement chez celui qui apprend, a aussi contribué à bâtir une approche visant à faciliter l’apprentissage expérientiel, laquelle a été grandement utilisée pour enrichir la mise en œuvre d’activités de formation aux relations interpersonnelles en éducation des adultes. Selon lui, pour apprendre, il faut que la réflexion s’inscrive dans l’action.
Par la suite, Kolb (1984), a vulgarisé les résultats des recherches de ces auteurs et les a enrichis de sa propre contribution. La nouveauté qu’a apportée Kolb est la définition des styles d’apprentissage selon deux dimensions structurelles; la préhension et le