Methodologie TD 10

La mixité en EPS est apparue assez tardivement dans le système scolaire français, en effet celle ci débute en 1945 mais elle n'est pratiquement achevée que dans les années 1970.
Plusieurs raisons sont évoquées pour expliquer ce phénomène comme le fait que les activités physique ne soient pas adaptées aux capacités et aux attentes de l'un ou l'autre sexe, que les classes mixtes soient trop hétérogènes en terme de capacités physiques. Il y a également un manque d'autorité pour certains professeurs en particulier pour les femmes de plus la formation initiale des enseignants est incomplète.
Une question se pose encore cependant : en effet on peut se demander si les élèves souhaitent réellement cette mixité.
Une étude a été menée par les services statistiques du ministère de l'éducation nationale afin d'avoir une réponse à cette question.

Les avis sont partagés en fonction du sexe, de l'âge et de l'appartenance sociale des personne intérogés.

Un tiers des filles seulement contre près de la moitié des garçons pensent que les cours d'EPS devraient toujours être mixtes, ceci peut s'expliquer par le fait qu'elles soient généralement moins performante que les garçons dans cette discipline car dans la plupart des cas les activités proposés sont plutôt qualifiés de « masculines ».

Les réponses sont également différentes en fonction de l'âge des personnes intérogées. Les partisants de la mixités sont plus représentés chez les élèves âgés que chez les plus jeunes. En effet les élèves plus jeunes se déclarent le plus souvent génés par la mixité car durant la première période de l'adolescence le corps subit de grosses transformations ce qui fragilise l'élève qui est plus pudique et sensible aux moqueries durant cette phase. De plus pour ces jeunes élèves la pratique du sport est une bonne occasion pour se confronter aux autres et s'affirmer mais la mixité peut représenter un obstacle qui limite cette confrontation. Ceci est contradictoire