INTRODUCTION GENERALE
Depuis 1948, l’accès à l’éducation est considéré comme un droit. Cette volonté a été proclamée dans la charte des Nations Unies en son article 26. Par la suite cette charte a été réaffirmée à travers plusieurs rencontres et séminaires internationaux dont le plus récent tenue à Jomtien (Thaïlande) en 1990. L’objectif de ces rencontres était de parvenir à un système éducatif dans lequel la réussite scolaire soit un acquis dans toutes les écoles du monde.

Généralement associé à l’idée d’insuccès, de perte, de régression et surtout d’incapacité, l’échec scolaire est un sujet qui fait débat depuis de nombreuses années. Par cette représentation négative, le concept de l’échec scolaire donne non seulement un énoncé complexe mais aussi et surtout paradoxal.

A l’image des pays en voie de développement, le Sénégal est classé 75ème dans la préparation des enfants à la réussite scolaire sur 100 pays en voie de développement(1). Cette conclusion du Rapport 2009 de L’ORGANISATION HUMANITAIRE INTERNATIONALE SUEDOIS avait pour objet de relevé dans quel pays les enfants ont le plus de facilités ou de difficultés de réussir.

Aujourd’hui, malgré les efforts consentit par le gouvernement du Sénégal sur le secteur de l’éducation (40% du budget nationale) (2), l’échec scolaire prend de l’ampleur sur tout le territoire national.

Dans l’optique d’une analyse sociologique des facteurs explicatifs de cet échec, précisons que notre étude sera répartie en deux chapitres :

- Dans le premier chapitre, il sera question pour nous de faire état du cadre théorique et méthodologique

- Dans le second chapitre, nous nous intéresserons à l’analyse et à l’interprétation des données collectées sur le terrain.

CHAPITRE I CADRE THEORIQUE ET METHOLOGIQUE

I/CADRE THEORIQUE

La problématique

Créé depuis 1954, le lycée technique commercial Maurice Delafosse a longtemps été réputé comme un lycée d’excellence à travers ses résultats aux Bac mais aussi a