Education à la citoyenneté

Pages: 4 (780 mots) Publié le: 4 novembre 2012
Education à la citoyenneté

Le Maroc, et toutes les autres équipes du Maghreb, se sont attardés plus particulièrement sur l’éducation à la citoyenneté et sur les perceptions aussi bien des jeunesque des enseignants et des parents, par rapport à la question des identités et la pertinence de l'éducation à la citoyenneté.
L’étude consistait donc à examiner les défis posés à la cohésion socialedans un contexte de transformation socioculturelle rapide, un contexte marqué surtout par la tension entre tradition et modernité et ils ont ainsi tenté de savoir comment l'école marocaine a essayéde gérer cette tension surtout après avoir introduit en 2002 « l’Education à la Citoyenneté » comme nouvelle matière dans le cursus d’apprentissage.
Il s’agissait aussi, à travers ce projet,d’effectuer des observations et des constats sur le terrain, auprès des jeunes, pour ainsi mieux comprendre la manière dont ils appréhendent l'éducation à la citoyenneté, et l'impact de cette innovation surleurs représentations et comportements.
«Le projet de recherche, qui rassemble six pays (France, Italie, Espagne, Algérie, Tunisie et Maroc) autour de la question de « l’Education, la diversité et lacohésion sociale en Méditerranée occidentale », ambitionne d’apporter un éclairage sur le rapport entre éducation et cohésion sociale à travers les facteurs contextuels qui expliquent et/ou reflètentl’émergence et/ou l’aggravation de tensions/divisions, et ce en articulation avec le système éducatif et donc par le biais des réponses éducatives d’apporter un éclairage sur le rapport entreéducation et cohésion sociale à travers les facteurs contextuels qui expliquent et/ou reflètent l’émergence et/ou l’aggravation de tensions/divisions, et ce en articulation avec le système éducatif et doncpar le biais des réponses éducatives. ». (Abdesslam El Ouazzani, Mohamed Mellouk, Mounir Zouiten, Mostafa Hassani Idrissi et Chakir Akki. Faculté des Sciences de l’Education,Université Mohamed V –...
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