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Education physique education civique

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BLÉ 91 N°17 - janvier 1997 - I A Essonne
Education physique
Education civique
L’EPS est un des leviers efficaces pour la formation de l’esprit citoyen, pour l’éducation civique. Pourquoi ? Parce que l’EPS se mène le plus souvent au travers d’activités fondées sur la coopération et/ ou l’opposition, parce qu’elle conduit très rapidement à l’adoption de droits et devoirs qui construisent chez l’enfant le concept de loi, parce que l’objet de son apprentissage est, pour partie, le sujet apprenant lui-même.
C’est donc dans le champ des attitudes qu’on va chercher en EPS les objectifs d’apprentissage liés à l’éducation civique. Sans les développer, on peut citer :
­ La recherche de la sécurité maximale pour soi et les autres : la natation et les techniques d’assurance en escalade donnent deux exemples d’apprentissages qui exigent de rester dans les limites de la sécurité.
­ La mesure des risques inhérents à toute activité physique : on aura soin de faire prendre conscience de la différence qu’il y a souvent entre le risque perçu et le risque réel,en sachant qu’un danger n’est autre qu’un risque pas ou mal mesuré. L’escalade ou la randonnée cycliste, par exemple, sont particulièrement propices à ce type d’apprentissage, si important en dehors même de la vie scolaire.
­ L’entraide et la solidarité : il s’agit là de valoriser la coopération, c’est-à- dire le fait que chacun ait, individuellement, une tâche à accomplir au service d’un but collectif.
Cette tâche peut être petite ou grande, apparente ou obscure, brève ou longue, mais à un moment donné, l’enfant doit réaliser une action pour laquelle il ne peut compter que sur lui-même, alors que s’il échoue, c’est toute son équipe qui en pâtit. C’est le cas par exemple, dans les activités en relais, parfois aussi dans certaines phases des jeux collectifs ou lors de créations chorégraphiques.
­ Le respect des règles et des arbitres : on touche là l’aspect le plus

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