Erreurs

Pages: 12 (2895 mots) Publié le: 23 novembre 2012
AUTONOMIE DE L’APPRENANT : DE L’ENSEIGNEMENT A L’APPRENTISSAGE
Henri Holec CRAPEL, Université de Nancy 2

ntreprendre une formation en langue signifie traditionnellement, et pour une majorité d'adultes, s'inscrire à des cours du soir, à des stages plus ou moins intensifs, à des enseignements à distance. S'il en est ainsi, c'est que tous partagent l'idée que pour apprendre une langue il faut sela faire enseigner, et que suivre un enseignement suffit, si l’enseignant est de qualité, pour aboutir aux acquisitions visées. Pourtant, cette conviction de la plupart des apprenants que l’enseignement produit l'acquisition est loin d'être systématiquement confirmée par leurs expériences d'apprentissage : quelle que soit la qualité de renseignant et de son enseignement, les efforts fournis parles apprenants ne les conduisent pas toujours, tant s'en faut, au succès, même lorsque leurs échecs ne sont pas dus à des raisons d'ordre personnel. Depuis très longtemps, les remèdes à cette situation insatisfaisante ont été recherchés sans remise en cause du postulat fondamental selon lequel l'apprentissage de langue est nécessairement un apprentissage par enseignement. Les résultats obtenus ont,certes, modifié la situation générale, en améliorant sensiblement la qualité des acquisitions réalisées dans les cas d'apprentissages réussis, mais sans diminuer de manière sensible la proportion des apprenants dont les parcours d'apprentissage se soldaient par un échec. L'idée est alors venue, et s'est imposée au début des années 70, qu'il convenait peut-être d'explorer d'autres voies, d'autrespossibilités d'apprendre une langue, qui ne soient pas fondées sur ce postulat prédominant. C'est cette recherche de voies alternatives, fondées sur une analyse de l'acquisition de langue non en termes d'enseignement mais en termes d'apprenant et d'apprentissage, qui est à la base de la démarche pédagogique dite de l'autonomie. La question fondamentale à laquelle cette démarche tente de répondreest donc : comment apprendre une langue sans se la faire enseigner ? Notons que ce que font depuis toujours les autodidactes est en principe une réponse à cette question, mais cette autodidaxie «sauvage», comme le savent ceux qui s'y sont essayés pour apprendre une langue, conduit très souvent à des échecs qu'il s'agit aussi d'analyser pour en déterminer les causes et les remèdes. Plus précisément,les questions que se sont posées les pédagogues engagés dans la démarche ont été les suivantes : - qu'est-ce que l'autodidaxie (rebaptisée « apprentissage autodirigé » pour éviter les confusions avec l'autodidaxie « sauvage » mentionnée ci-dessus) ? - à quelles conditions cette modalité d'apprentissage peut-elle déboucher sur une réussite ? Ce sont les réponses actuellement apportées à ces deuxquestions fondamentales qui sont présentées dans les pages qui suivent.

E

Qu'est-ce qu’apprendre ?
Pour caractériser l'autre façon d'apprendre que représente l'apprentissage autodirigé, il est nécessaire de commencer par s'interroger sur ce que c'est qu'apprendre. L'apprentissage, au sens où il faut l'entendre ici, est l'ensemble des activités (exercices, simulations, écoutes répétées,lectures, consultations d'un dictionnaire, d'une grammaire...) dans lesquelles s'engage quiconque a décidé d'acquérir une compétence en langue étrangère. C'est donc un comportement constitué d'une série plus ou moins longue d'actes variés dont l'objectif et la raison pour laquelle ils sont réalisés sont l'internalisation, l'assimilation de savoirs et de savoir-faire langagiers. Si je fais l'exercicequi consiste à classer un certain nombre de mots anglais polysyllabiques en fonction de la place de leur accent tonique, c'est que je pense pouvoir ainsi améliorer ma capacité de prononcer ces mots. Chacun de ces actes se définit par : ❒ un objectif : l'acquisition langagière visée est d'ordre lexical, grammatical, phonétique, orthographique ou communicatif, et porte sur telle ou telle unité ou...
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