Comportements observables(extraits du texte) | Composantes à la communication | Difficultés | | F C U | | | Et mots clés | | Jameson a de la difficulté à comprendre les consignes. «Sortez votre livre de lecture sur votre bureau» | Contenue : comprendre l’idée | Difficulté à comprendre deux consignes. | TES : Est-ce que c’est ta boîte à lunch ? Jameson : À toi TES : Non ce n’est pas à moi. Je te demande si c’est à toi ? Jameson : À toi. | Contenue : comprendre l’idée. | Il a de la difficulté à exprimer et comprendre ses idées. | «Lateau pour râteau» lesponse pour réponse» « taille pour chaises» laize pour fraise» «laie pour craie» | Forme : phonologie : ne prononce pas les phonèmes (R, CH, FR) | Communication : prononciation de son simple (phonèmes) et élocution. | «popotame pour hippopotame» «dinateur pour ordinateur» | Forme : phonologie : omet des sons, omission de la première syllabe. | Communication : prononciation de mot long et élocution. | Il a besoin de temps pour réfléchir et mettre des mots sur ce qu’il veut dire | Contenue : comprendre l’idée vocabulaire précis, cherche ses mots. | Traduire sa pensée en mots. Mémoire, attribuer un sens au mot propre à la situation. | Il ne trouve pas les bon mots oui la «toze» pour tu sais la «toze»… réfère à la loupe | Contenue : vocabulaire précis, cherche ses mots. | Traduire sa pensée en mots. Mémoire, attribuer un sens au mot propre à la situation | Structure de phrase déficitaire « Dans la cour, pas de ballon moi» | Forme : syntaxique : ordre des mots non respecté | Phrase non complète, pas de verbe, n’utilise pas le «je» | Ne fait pas le lien avec un nouveau mot et ce qu’il connait sur le sujet. | Contenue : vocabulaire précis | Vocabulaire limité en français (dépistage maternelle) | Il n’arrive pas à apprendre ses lettres et les sons associés. | Forme : Phonologique : difficulté à associer les phonèmes.Contenue : notion difficile à comprendre | Prononciation, phonèmes.Mémoire,