Identification de l’article :
Fenouillet F et Lieury A. (2012) La motivation, moteur de l’apprentissage. L’essentiel Cerveau et Psycho, 11, pp 14-20.

Partie théorique :

La motivation est définie par le besoin et peut être modifié par le renforcement négatif ou positif. (Hull, C, 1920/1950)
Estime de soi importante pour la motivation. (Murray, H ; Deci, E ; Ryan, R ; Nicholls, D)
La motivation intrinsèque vient de soi (Harlow, H,)
Progression en lien avec le sentiment d’efficacité. (Bandura, A)
Confirmation de l’existence de la motivation intrinsèque : elle diminue en fonction du renforcement et de la contrainte (Ryan, R et Deci, E)
Le découragement ou la démotivation ne sont pas forcément dus à des facteurs personnels mais à des situations où l’individu n’as pas de pouvoir sur les évènements. (Seligman, M, 1975 ; Dweck, C ; Ehrlich, S, 1998 ; Fenouillet F et Lieury A, 1996)
Les trois types de motivations (extrinsèque(+), intrinsèque(+) et résignation(-)) correspondent à divers sentiments d’autonomie. (Ryan, R et Deci, E)
Quatre formes de motivation extrinsèque : régulation externe, régulation introjectée, régulation identifié et régulation intégrée. (Ryan, R et Deci, E)
Trois formes de motivation intrinsèque orientée vers : la connaissance, l’accomplissement et la recherche. (Vallerand, R)
La motivation intrinsèque favorise la persévérance à l’école. (Plusieursétudes en milieu scolaire : lycée université)
Problématique :
Comment les trois types de motivations et le sentiment d’efficacité personnelle sont liés ?
Méthodologie :
Passation de questionnaire auprès de 31 120 élèves de classe de 6ème.
Résultats :
Motivation intrinsèque : deux causes du plaisir à pratiquer une activité :
Choisir librement son activité
Croire qu’on est le plus fort
Motivation extrinsèque : intervient quand l’impression du savoir-faire diminue ou que la contrainte augmente
Démotivation : diminution du savoir-faire dans un environnement de contrainte ou de