Ronsard est-il fidèle au modèle antique qu'il reprend?
•
Dans quel sens Ronsard déforme-t-il la devise qu'il emprunte à Horace? Et dans quel sens la réoriente-t-il alors?
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Questions larges:
En quoi peut-on dire qu'ici, Ronsard ajoute une dimension galante à la dimension philosophique originelle?
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Question plus restreinte:
Contexte: Ronsard, le "prince des poètes".
Détour poétique par l'image
a.
Donner à voir de manière concrète: créer un spectacle
b.
Une mise en scène (artificielle):
c.
Comment Ronsard parvient-il à faire d'une idée philosophique une oeuvred'art?
1.
Ici plutôt que de seulement énoncer des théories, Ronsard donne à voir: création d'un spectacle / mise en scène
○
Bilan: Une oeuvre artistique:
Avant: "allons voir"

Maintenant: "voyez"

Démarche en deux temps:
□
Argumentation indirecte > directe

+ Conclusions tirées de l'expérience
□
Une expérience scientifique:

"matin", "vesprée", "peu d’espace", "dure", "du matinjusques au soir"

Expression du temps:
□
"perdu", "cheoir", "ne dure/ Que", "ternir"

Métaphore de la vieillesse / mort:
□
"vieillesse"

+ violence du rapprochement à la rime: "jeunesse" / "vieillesse"

Expression explicite:
□
Le temps détruit les choses et les êtres, il détruit la beauté.

Méditation grave sur la fuite du temps et la mort:
a.
Simplification: "jeunesse" / "vieillesse" (à la rime): vision binaire de la réalité.
□
Généralisation et simplification de l'expérience:

Métaphore didactique
□
La vie de la rose figure toute vie mais de manière accélérée

Exemple pratique: exemplum
□
c'est un désir général qui s'exprime, une vision du monde, une philosophie.

Généralisation: Poète nourrit son oeuvrede sa vie mais il ne cherche pas à raconter sa propre histoire
□
Démarche pédagogique:

"si vous me croyez"

Livrer un conseil (part argumentative):
□
Impératif + répétition: "Cueillez, cueillez"

+ asyndète

Exhortation pressante:
□
Joyeux appel