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Les interactions sociales en

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classe

| SECTION F2 | | DEPARTEMENT F2B | FACULTE DES SCIENCES ET TECHNOLOGIES DE L’EDUCATION ET DE LA FORMATION COMPTE-RENDU DE LECTURE THEME :LES INTERACTIONS SOCIALES EN CLASSE DE LANGUE SECONDE OU ETRANGERE

PRESENTE PAR : Papa yoro ba FORMATEUR : Monsieur Fallou Mbow Année universitaire : 2012/2013 | SECTION F2 | | DEPARTEMENT F2B | FACULTE DES SCIENCES ET TECHNOLOGIES DE L’EDUCATION ET DE LA FORMATION COMPTE-RENDU DE LECTURE THEME :LES INTERACTIONS SOCIALES EN CLASSE DE LANGUE SECONDE OU ETRANGERE

PRESENTE PAR : Papa yoro ba FORMATEUR : Monsieur Fallou Mbow Année universitaire : 2012/2013

UNIVERSITE CHEIKH ANTA DIOPP

L’acquisition d’une langue étrangère à travers les interactions sociales pose une problématique diversement appréhendée en didactique. En effet dans une perspective socioconstructiviste l’utilisation de mécanismes didactiques non stéréotypés optimise l’apprentissage d’une langue seconde. Ainsi dans cet article intitulé : « Les interactions sociales en classe de langue seconde ou étrangère », l’auteur Claude Germain du Département de Linguistique à l’Université du Québec à Montréal(UQAM) au Canada a réuni les travaux initiés par quelques chercheurs en linguistique. Selon lui l’ordre d’acquisition des structures grammaticales d’une langue seconde n’est pas prédéterminé comme le croiraient bon nombre d’entre eux. En outre les étapes du processus d’acquisition de la langue sont similaires tant

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    FICHE DE LECTURE « Former à la relation d'aide en travail social » - Joëlle GARBARINI – 2002 - 119 pages – Editions ESF - Saint-Jean-de-Braye Joëlle GARBARINI est docteur en sciences sociales, formatrice-enseignante et chercheur associé au laboratoire de recherche Education familiale et interventions sociales à Paris X - Nanterre. Son livre traite principalement de la complexité de la relation qui se crée entre le formateur terrain, travailleur social en exercice, et l'étudiant qui est envoyé en stage dans son service pendant sa formation de travailleur social. Il se compose de deux parties : La première partie est composée de témoignages des formateurs terrain ayant déjà pris un ou plusieurs stagiaires. Et la seconde partie propose des outils utiles aux professionnels pour la relation d'aide.….

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    Le projet éducatif de la structure a pour base : Le bien être : par le contact, le réfèrent, l’adaptation, l’accueil quotidien, le sommeil, les repas, les soins du corps et médicaux) L’éveil : par des aménagements de l’espace, les jeux et le matériel, l’éveil moteur, sensoriel, culturel et artistique. La socialisation : par un apprentissage de la relation avec l’autre, l’intégration sociale, l’apprentissage des règles, des limites ; la gestion de l’agressivité, des conflits et la reconnaissance individuelle.….

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  • la socialisation des eana à l'école élémentaire
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    UEO Sciences de l'éducation Pédagogie et outils pédagogiques La socialisation des EANA à l'école élémentaire Licence de Sociologie UPMF Lise Robert-Bourdon Avril 2013 Qu'est-ce qu'un EANA et pourquoi parler de sa socialisation ? ............................….

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    SOCIALISATION SCOLAIRE ET POSITION SOCIALE Introduction : * L'école est une instance de socialisation primaire au même titre que la famille. En effet, l'école est un lieu où l'enfant apprend les savoir et les savoir-faire, les valeurs et les normes, qui lui seront nécessaire pour s'intégrer dans la société au cours de sa vie. * Les modèles culturels offerts par l'école sont-ils capables d'amener l'enfant à modifier son statut social, c'est à dire l'ensemble des positions sociales qui lui ont été assignées par sa famille ?….

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    Relations Sociales / Master MSRH / IAE F. BONTAZ 2007-2008 Les Relations Sociales Master Management Stratégique des Ressources Humaines Année 2010/2011 I.A.E. de Grenoble Master MSRH - Relations Sociales Frédéric BONTAZ 1 1 Relations Sociales / Master MSRH / IAE F. BONTAZ 2007-2008 Prologue Qu’est-ce qu’un RRH ? Master MSRH - Relations Sociales Frédéric BONTAZ 2 2 Relations Sociales / Master MSRH / IAE F. BONTAZ 2007-2008 1.….

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    LE TRAVAIL EN GROUPES Dossier Professeur LE TRAVAIL EN GROUPES : un atout pour les élèves en P.P.C.P. LE TRAVAIL EN GROUPES : des avantages multiples et variés  pour les élèves  pour la relation enseignant - élèves  pour les enseignants STRUCTURER PAR ETAPES LES APPRENTISSAGES AU SEIN DU TRAVAIL DE GROUPE  engagement - détermination  exploration - tâtonnements  transformation - traitement  présentation - appropriation  prise de recul - intégration QUELQUES SIGNES DE RECONNAISSANCE  d’un groupe efficace  d’un groupe inefficace Le travail en groupes : un atout pour les élèves en P.P.C.P. Avec la pluridisciplinarité, le travail de groupe est l’une des dimensions particulières des P.P.C.P. Il s’inscrit dans les principes constructivistes et cognitivistes de l’apprentissage lesquels impliquent une démarche de construction des savoirs à partir de ceux déjà intégrés jusqu’à l’acquisition de ceux qui sont visés.….

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