Les justes

745 mots 3 pages
Les Justes d’Albert Camus

Propositions pour une séquence

Organisation de la séquence

Niveau
Classe de Baccalauréat Professionnel

Objectif général de la séquence
Les élèves doivent être capables de lire de manière active une œuvre théâtrale du XXe siècle : Les Justes d’Albert Camus[1].

Sensibilisation (1 heure)
Avant la lecture de la pièce, introduire l’œuvre et inciter les élèves à la lire.

Lecture autonome de la pièce en dehors de la classe

Travaux possibles :
- On peut inviter les élèves à tenir un carnet de bord au moment de la lecture.
- On peut élaborer un QCM qui viserait à vérifier si les élèves ont bien lu la pièce.

4 séances de 2 heures
Séance n° 1 : Étude de l’ouverture et de la clôture de la pièce.
Séance n° 2 : Étude de l’action et de la structure de la pièce.
Séance n° 3 : Étude des personnages.
Séance n° 4 : Étude méthodique d’un extrait de l’acte IV.

Évaluation (2 heures)
Sujet sur le modèle de l’épreuve de Français au Baccalauréat Professionnel.
Support : extrait des Justes.

Tâche globale complexe[2]
Une tâche globale complexe s’inscrit dans le projet de lecture de la pièce d’Albert Camus. Celle-ci prend place à la fin de la séquence et consiste en la rédaction d’un argumentaire sur le thème «La fin justifie-t-elle les moyens ?».
La tâche globale complexe permet de dresser un bilan de la pièce et de l’actualiser.

Déroulement de la séquence

Sensibilisation
Supports de travail : - La couverture du livre. - La didascalie initiale.

Tâches : - Décrire, analyser les documents (titre, auteur, couverture, distribution). - Interroger les élèves sur leurs représentations : ce qu’ils savent, ce qu’ils imaginent. - Faire émerger les horizons d’attente. - Compléter avec des éléments biographiques sur Albert Camus.

Séance n° 1 : Étude de l’ouverture et de la clôture de la pièce.
Objectif : Comprendre le rôle de l’ouverture dans une pièce de théâtre.

Supports de travail :

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