PLAN DE LA PARTIE THEORIQUE

I/ Le concept du stress.

1. Historique et définitions du stress

2. La détermination du niveau de stress

3. Les variables cognitives modératrices de la relation stress-détresse

a) Le stress perçu

b) Le contrôle perçu

c) Le soutien social perçu

II/ Le coping

1. Définition

2. Les différentes approches

a) Les approches traditionnelles

b) Le modèle transactionnel du stress de Lazarus et Folkman (1984)

3. L’influence de l’âge et du sexe

4. Classification et efficacité du coping

a) Classification

b) l’efficacité du coping

III/ La relation entre le coping et l’estime de soi

1. L’impact de l’estime de soi sur le coping

2. L’estime de soi

a) Les théories influentes

a1) Les premiers travaux de William James (1890)

a2) La théorie de Charles Cooley

a3) L’apport de George Herbert Mead (1934)

b) Définition générale

c) La construction de l’estime de soi

IV/ Estime de soi et coping dans le domaine scolaire

1. L’influence de l’école sur l’estime de soi

2. Stress, estime de soi et coping chez les jeunes en difficulté scolaire

a) Les conséquences de l’échec sur les adolescents

b) Les stratégies utilisées face aux difficultés scolaires

Tout au long de sa vie, un individu va être confronté à des évènements majeurs (naissance, mariage, décès…) ou mineurs (fête d’anniversaire, contrariétés diverses…) qui vont induire de sa part des réactions neuro-psycho-physiologiques. On appelle ces épisodes des stresseurs. Pour faire face à ses angoisses, il va être amené à utiliser des stratégies d’ajustement appelées « coping » qui correspondent à « l’ensemble des efforts cognitifs et comportementaux destinés à maîtriser, réduire ou tolérer les exigences internes ou externes qui menacent ou dépassent les ressources d’un individu » (Lazarus et Folkman, 1984). Ces dernières dépendent de ses ressources personnelles