Module d' analyse et d' accompagnement du par cour s d' étude des apprenants maapea
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Module d' Analyse et d' Accompagnement du Par cour s d' Étude des Apprenants MAAPEA
Claude René Tarrit
Equipe Trigone, Laboratoire Cirel, Université des Sciences et Technologies de Lille 1, France Claude.tarrit@pucpr.br
Résumé Nous présentons dans ce poster les objectifs de notre recherche sur un EIAH. Rétroactions et échanges relationnels laissent des traces dans les systèmes informatiques. Le mode de captures de cette trace est déterminant lors de son amalyse. L'apport de la participation des acteurs (enseignant, étudiant) à la configuration d'un système d'accompagnement à base de trace est un facteur d’appropriation et de développement métacognitif au niveau utilisateur. Nous travaillons sur la « paramétrabilité » et ses conséquences sur l'accompagnement des apprenants dans la plateforme EUREKA de la PUCPR dans un contexte d'usage « industriel ».
Introduction
Les échanges relationnels, les rétroactions et les évaluations sont centraux dans les stratégies d'enseignement indices d'activité (effectivité, qualité). Se situer dans sa progression permet l'auto connaissance et la réflexion sur sa démarche d'apprentissage (Tardif, 2006). Cette prise de conscience réflexive du chemin parcouru, de celui qui reste à parcourir (Dufresne et al, 2003) combiné à l'accompagnement du professeur contribue à mettre en place des stratégies réparatrices. Les Systèmes à Base de Trace permettent l'accompagnement des apprenants sur une plateforme de formation. Les problèmes posés par ces systèmes sont de deux sortes, le traitement informatique des activités des apprenants nécessite une interprétation par un expert du domaine enseigné et elles sont difficilement accessibles aux enseignants. Cependant, étudier les indications obtenues par ces systèmes, permet