Orientation

Pages: 16 (3989 mots) Publié le: 7 mars 2011
INTRODUCTION
• La psychologie de l’orientation:
– Prise de recul par rapport à la pratique. – Mieux argumenter son propre positionnement professionnel. – Répondre aux questions de terrain. – « Projet ». ⇒ Décrire étapes et processus d’élaboration des choix + perspective différentielle.
2004-2005.

INTRODUCTION
• I- La psychologie vocationnelle.
– – – – 1. Approches différentielles. 2.Approches développementales. 3. Perspective cognitivo-développementale. 4. Emergence du choix de carrière.

La psychologie de l’orientation
• Carrefour de plusieurs sous-disciplines. • Objet: étude des conduites d’orientation, i.e. approche construction soi par expériences vie. • Concrètement, étude des liaisons entre individus et situations de travail ou de formation. • Approche les dynamiques dudév. personnel. • Vise à expliquer choix et processus.

• II- La psychologie décisionnelle. • III- La psychologie du projet. • IV- Facteurs internes et externes liés à la trajectoire d’orientation.

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La psychologie de l’orientation
• Pour la comprendre, se référer à d’autres disciplines:
– Philosophie: histoire des idées. – Sociologie: représentations et processus mentaux, constructionde soi, sociologie de l’éducation. (interview J. Guichard et M. Huteau http://www.cnam.fr/instituts/inetop/livre.html)

HISTORIQUE
(Huteau, 1999) 1. Avant 1° guerre mondiale: Organiser orientation en fin primaire car:
• • • Industrialisation, Crise apprentissage, Question ouvrière.

⇒ D’emblée, problème posé en termes psychologiques. ⇒ Conseil en orientation fondé sur adéquationcaractéristiques ind. et exigences profession.

HISTORIQUE
2. Entre deux guerres: – 1919: Loi Astier sur la formation pro des ouvriers. Ne contient pas volet orientation mais création d’institutions d’orientation (chambres métiers et municipalités). ⇒ 1922: Etat crée réseau des « offices d’O.P. ». – Consensus: fonder orientation sur diagnostic aptitudes. Empiriques/ Scientifiques sur conception aptitudes etfinalité orientation. 1928: Création INOP.

HISTORIQUE
3. De 1945 aux années 70. • Décret-loi 1938: création des centres d’OP dans chaque département. Personnels diplomés de l’INOP. • 1ère explosion scolaire, école obligatoire: changement de public, effets sur les pratiques. • Examen psychologique d’OP: entretien + tests, puis conseil. Mais pb nombre et inadapt. à l’OS. Donc testing collectifet entretiens réduits. ⇒ Information = alternative.

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HISTORIQUE
4. Depuis les années 70:
• 1970: ONISEP,1971: CIO, 1973: procédures d’O. • Apparition de l’EAO car:
– Crise modèle psychotech. et dév. idées psy: sujet actif. – Facteurs sociaux relatifs à école, emploi, valeurs.

HISTORIQUE
• CONCLUSION:
– Histoire longue et riche: compétences anciennes conservées? – Dimensionpolitique de l’orientation: rapports étroits avec division du travail, orientation = justice sociale. Aujourd’hui? – C.O. = psychologues. Reconnaissance tardive (1991).

• Institutions d’O. hors Éducation Nationale:
– Auj.: COP = 1/3 professionnels orientation. – Institutions nouvelles: missions locales, PAIO (1982), CIBC (1989) / anciennes: ANPE, AFPA / Fonction O. dans org. formation, assoc.insertion, grandes entreprises.

LE PROJET
• « image d’une situation, d’un état que l’on pense atteindre » (Le Robert, 1993) Dimension temporelle Définition d’un but à atteindre Sentiment de contrôle / futur Attitude affective / futur

I- LA PSYCHOLOGIE VOCATIONNELLE
• Psychologie différentielle Repère et mesure les différences individuelles - aptitudes, intérêts, valeurs, traits de personnalité •Psychologie du développement Repère et décrit les différents stades et périodes du développement du choix

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1. Les modèles de la psychologie différentielle
• Les intérêts:
• Définition. • Auteurs: Strong (1927), Kuder (1939), Guilford (1954)

Les travaux d’Ann Roe (1956)
• Hypothèse: 1ères expériences de vie ont une relation avec choix professionnel:
Pratiques éducatives parentales...
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