plaisir

Pages: 6 (2937 mots) Publié le: 28 septembre 2015
« On a coutume de présenter l’EPS comme une discipline qui « plaît aux élèves ». Qu’en pensez-vous ? »

Quelques enquêtes ont confirmé l'opinion largement répandue chez les enseignants, selon laquelle les élèves ont dans l'ensemble une bonne opinion de l'EPS( goudas et biddle, 1993). Qu'en est-il réellement de cette bonne image? L'enseignant d'EPS confronté à des élèves en échec scolaire, à desattitudes soient démotivées ou rebelles d' élèves qui ne veulent pas apprendre peut en effet se poser des interrogations sur l'évidence du lien plaisir et EPS.
Le plaisir est un état momentané de bien être physique et affectif. Il est régulièrement perçu par les enseignant d'EPS comme un amusement associé au jeu, aux sensations ou encore au travail par groupe d'affinité. Il est généralement conçucomme un élément qui contribue à la motivation des élèves et susceptible de favoriser l'apprentissage.
L'EPS est une discipline scolaire d'enseignement des conduites motrices. Cette notion, définie par Parlebas en renvoie à toutes les dimensions de l'individu (motrice, affective et cognitive) afin d'éduquer de "façon équilibrée les élèves sur les plans physiques et sportifs et sur celui ducomportement et de la maîtrise de soi" (arrêté du 18 juin 1996). La recherche de plaisir est un élément mis en avant dans les textes du collèges de manière spécifique, "les APSA permettent aux élèves de s'éprouver physiquement dans des situations variées et originales source d'émotion et de plaisir."
L'EPS plaît-elle à tous les élèves? L'enseignant doit-il favoriser des APSA porteuses d' hédonisme audétriment d'autres APSA afin d'enseigner aux élèves le goût des pratiques physiques? Comment l'enseignant peut il intégrer dans ces contenus une EPS qui plaît aux élèves et qui répond aux exigences scolaires d'apprentissage et d'évaluation ? Quels sont alors les moyens de l'enseignant pour intégrer tous les élèves afin que chacun puisse réussir, ressentir du plaisir et s'investir dans sesapprentissages en vue d'une pratique physique future ?
Perrin, en 1993, affirme que l'adhésion à la pratique, c'est à dire la persistance sur du long terme dans l'engagement dans les loisirs physiques, repose sur la construction d'une relation au plaisir aux APSA. Pour Delignières et Garsault, le plaisir conditionne toutes les autres acquisitions, leur réinvestissement, leur utilité sociale.
En tant quefutur enseignant d' EPS, il paraît important de construire ce lien entre plaisir et apprentissage en EPS en renforçant le sentiment de compétence à travers la réussite de tous les élèves, dans un pédagogie propre au projet de l'élève dans l'optique de la pratique physique future. On considéra le travail en groupe comme un moyen privilégié pour que chacun puisse ressentir du plaisir dans l'exerciced'une citoyenneté en acte.
Dans une première partie nous émettrons l'hypothèse que le plaisir de chacun se trouve dans un renforcement de son sentiment de compétence. Puis nous démontrerons que mettre l'élève en projet permet de donner du sens à ses apprentissages et lui donner le goût de l'effort. Pour finir nous pensons que ressentir du plaisir au sein d'un groupe est un moyen efficace dedévelopper la citoyenneté de l'élève.

Renforcer le sentiment de compétence et axer le climat de la classe vers la maîtrise permet à tous les élèves de ressentir une satisfaction personnelle.
"Conséquence de la motivation, la réussite en est une source" précise roland VIAU, revue science humaine Hors série n)12, 1996. Donner le goût et le plaisir de la pratique aux élèves ne semble pas aller sans lesplacer en réussite. Et réussir n’est ce pas développer son sentiment de compétence ? Autrement dit se sentir compétent dans l’activité mais aussi dans les apprentissages afin de créer un « processus récursif » (MORIN 1990), favorables à l’acquisition de nouvelles compétences elles mêmes favorables à la réussite et réciproquement.
Dans ce sens FAMOSE CURRY SARRAZIN en 1999 identifient « le...
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