11 03 11 Production d'écrits cycle 3

Situationde pratique scolaire et situations dérivées

But: écrire le portrait de compère Gredin à partir de son image.

Finalisation: envoyer le texte aux correspondants pour qu'ils dessinent le portrait de compère Gredin. Contraintes: avec le début du texte écrit au passé, continuer la description du personnage.

Critères de réussite: les correspondants doivent réussir à dessiner le plus précisément possible le portrait.

Première séance: évaluation diagnostique, émergence des besoins
Le maître lit le début de l'histoire et enrichit un peu le début de l'histoire puis présente le projet d'écriture.

Émergence des besoins et projets d'apprentissage

Conjugaison: apprendre à écrire les verbes à l'imparfait. Vocabulaire: Enrichir le lexique: chercher et utiliser des synonymes des verbes avoir et être pour éviter les répétitions. Grammaire: Enrichir le texte par l'expansion des groupes nominaux; utiliser des adjectifs , des compléments de nom et des propositions subordonnées relatives(CM1). L'écrit descriptif: Construire une grille d'aide par rapport au fond et à la forme; les différents éléments à décrire, les verbes à utiliser...

Séance 2 : Les deux gredins
Rappel de l’objectif : écrire une description au passé
Remarques après l’évaluation diagnostique ( en rapport avec l’objectif) : bilan collectif après lecture de quelques textes par les élèves volontaires. le début est bien au passé mais beaucoup reviennent au présent ensuite. Beaucoup de répétitions de il avait et de il était. Pas beaucoup d’erreurs sur l’orthographe de il était et il avait.
Nécessité de quelques apprentissages dérivés : Corriger les verbes au passé : voir l’imparfait avec il ……………………… Trouver d’autres verbes qu’être et avoir qui auront le même sens : des synonymes.( recherche collective) Ne pas utiliser plus de deux fois le même verbe dans le texte. Ecrire de nouveau la